摘 要：华罗庚曾说：数学科目具体学习过程其实是不断构建不同数学概念的一个过程。而本文则把一道曾经的高考试题当作出发点，通过三个实际教学案例具体概念来谈一谈概念教学具体策略。通过对概念教学加以优化，希望能对高中生现有思维方式以及学习方式加以概念，并且使得新课程这一理念得以落实。

关键词：高中数学；概念教学；高考试题

一、 概念教学具体课堂案例

通过上面这道高考试题能让师生对数学科目概念教学加以深刻思考，并且让其对数学概念引起足够重视。在对去，数学教师多让学生对概念加以齐声朗读，这使学生对于数学概念停留在字面理解上，而并未对其本质加以认识。同时，还有一些教师借多媒体对概念加以展示，尽管十分直观，然而却在形成概念期间缺少学生具体活动体验。具体案例如下：

（一） 关于虚数单位i的定义

在对虚数单位加以导入时，教师通常会说：为对数系加以扩充，人们把虚数单位i引入到数学之中，并且规定了i2=-1。多数教师都觉得定义非常简单，进而并未设置情景就将i灌输给了学生，但很少有学生知道i的具体来历。

（二） 关于异面直线具体定义

在对异面直线加以讲授之时，教师通常都让学生对其定义进行齐声朗读，之后把定义当中一些关键词说出来。虽然这样学生能够知道异面直线的关键词就是不在同一平面之中，看似学生对这一概念有了深入理解，之后就继续讲解其他内容，而并未对概念进行详细分析。……