张毅芳

摘 要 根据一年级学生好玩、好动、好奇，爱说话，心理上有较强的口头表达欲望这一年龄特征，教师在教学认字拼音的同时，特别是注音识字，提前读写的过程中，应该引导他们口头作文，让他们在说话过程中得到作文的训示，得到作文知识的渗透，相对减小整个小学阶段作文的坡度。

关键词 小学；一年级；作文教学；方法

中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）06-0224-01

作文教学耗时、费心、低效的状况常常困扰语文教师，也是学生作文时抓耳挠腮的事儿。之所以出现这种状况，是因为小学作文知识渗透晚，导致作文坡度大。

《语文复种标准》指出“小学低年级学生要求写话有举，写看书自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”根据一年级学生好玩、好动、好奇，爱说话，心理上有较强的口头表达欲望这一年龄特征，教师在教学认字拼音的同时，特别是注音识字，提前读写的过程中，应该引导他们口头作文，让他们在说话过程中得到作文的训示，得到作文知识的渗透，相对减小整个小学阶段作文的坡度。因此，小学作文教学应从一年级起步。

那么，一年级作文教学如何起步？

一、激发学生的兴趣

“兴趣是最好的老师”。爱说话、好表现自我是忙孩子的天性，要让口头作文作为表现自己的一大乐事。教师可以把观察对象带进教室，让学生在教师引导下，边观察，边说话，也可以让家长带学生到公园、动物园、植物园等地方，让他们玩玩——看看——说说，在玩中体验，在宽松愉悦的气氛中完成说话。……