黄艳平

摘 要 班主任不光要教育学生，还肩负着疏导家长的责任。在面对一些特别学生时，我们一定要多了解了解这“特别”背后的多种原因，针对不同情况研制不同策略，有的放矢地做好特别生的引导工作，将“特别的爱”献给特别的学生。

关键词 独生子女；特别表现；及时引导；紧密配合；培养能力

中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）06-0251-01

一千个读者读出一千个哈姆雷特，一千个画家画出一千个太阳，一千个学生理应带着一千种个性。我班的小男孩L，其个性就让我欢喜让我忧。L长得浓眉大眼，壮壮实实，是个帅气聪明的男孩子。可是，在全班五十多个孩子中，属于特别的孩子。

特别表现：

特别之一：我的地盘我做主

L的书桌里有不少玩具和课外书，杂乱无章。课堂上经常不是玩文具就是玩玩具，尤其喜欢画画。书上，作业本上，甚至书桌上，大到一页纸，小到厘米见方，画画乐此不惫。动漫、卡通，老师、同学……都是勾勒对象。随心所欲，心到笔到，画笔在纸上游刃有余，笔下作品丰富生动。老师的讲课，同学们的分析理解，热闹激烈的学习场面，他常常熟视无睹。当偶有所得时，发表见解也伶牙俐齿。他基本上不影响别人，只静静地做自己喜欢做的事情。

然而一写作业，他的笔就不那么“自由奔放”了。常常别人写了好半天他才开始动笔，如果老师不守着或不清点作业本，他干脆不用完成作业。

特别之二：老师，你的课余属于我

别看上课对老师视而不见闻而不听，可下课后，L却恨不得将老师“拥为己有”。