苏萍

摘 要 相对于其他学科来说，数学在其寓意方面并不具备生动形象的特征。数学相较于其他学科来说，具有较强的逻辑性、可以说是一门较为抽象的学科。小学生的身心都不成熟，都处于初步的成长阶段。因此，在理解数学课目的过程中会遇到相当多的问题。为实现对上述现象的改善，必须促使抽象空洞的数学实现下形象生动情景模式的转化，这需要得到学生实践操作能力的支撑。

关键词 小学数学；课堂教学；实践操作能力；引导

中图分类号：G424.21，TN959.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）06-0189-01

在小学数学学习的过程中，学生实践操作是直接获取经验的重要手段，学生可在这一过程中实现对知识的直观形象掌握，这要求教师必须提高对引导学生实践能力的重视程度，促使学生在实践中实现对数学知识的直观感受。在此种情况下所获取的知识都是依靠学生自身努力以及教师引导，最终在实际生活中科学运用。这不仅可帮助学生更加深刻地理解数学知识，同时也可促使其协调发展各方面的能力素质。

一、小学数学课堂教学中学生实践操作能力的重要性

（一）能够激发学生的学习兴趣

小学阶段是学生引导行为习惯最为关键的一个阶段，小学生年龄较小，其认知与思维都处于不成熟阶段，对世界充满好奇。认知度较高以及充满神秘感是数学这一学科的主要特征，教师在实际教学过程中必须实现在实践中进行学习，并在学习的同时实践，二者有着不可分割的密切关系。……