谭红良

[摘 要]在小学品德与社会课堂中，教师的关注点不能仅停留在学生获得感性认识的层面上，应更关注学生的思维发展。结合小学高年级的学情和教情，教师应灵活运用思维可视化教法，在预习、探究和评价等环节进行创新，使课堂更加开放，学生学习更加自主，发展更加多元。

[关键词]品德与社会；思维可视化；介入时机

[中图分类号] G623.15 [文献标识码] A [文章编号] 10079068（2018）21004901

思维可视化教法是运用思维导图、图像、图示技术等，把学生的思考方法和思考路径呈现出来的一种方法。这些可视的“思维”更易被学生感知，学生学习起来轻松，也有利于教师突破教学重、难点，促进学生的思维和品德健康发展，全面提升学生的学科核心素养。

一、预习时介入，增强学生的学习自主性

小学高年级学生学习习惯初步形成，有了一定的自学能力。为了让小学高年级学生自如、自主地展开预习，教师可使用思维可视化教法，确定课堂教学目标，然后结合教材内容，呈现完整、清晰的知识条目和脉络，并对预习提出具体要求，让学生根据提示找出知识点，完成预习。

例如，中图版品德与社会五年级上册《我心中的那颗“星”》一课，内容贴近学生生活，旨在以正确的价值观引导学生成长。教师教学时给每个学生发一份明星档案，要求学生按题、档案的要求完成预习。明星档案分成三个栏目：（1）“我心中的‘星”，让学生自主列举自己喜欢的体坛明星、影视明星或者科学家等；（2）“‘星途艰辛”，引导学生收集自己喜欢的明星努力付出的例子，为小组交流感受做好准备；……