郑亚平

【摘要】教学生活化是新课标品德与社会课堂教学的要求之一，对于提升品德与社会课程的教学效果有着非常重要的意义。教学生活化是指在教学中引入生活性因素，它具有多重教学优势，比如契合课程要求，符合学生的认知方式，活跃教学氛围等。当然，教学生活化在生活资源、教学方式以及实践性中也存在着一些不足，基于此，文章通过对不足之处的分析，提出了相应的具有针对性的建议。

【关键词】小学 品德与社会 教学生活化

所谓课堂教学生化就是在课堂教学中引入与课题内容相关的生活情景，从而让学生在感悟生活、体验生活的过程中更好地学习[1]。这种教学模式对于以学生社会生活为基础的品德与社会课程而言，有着多重优势，当然由于教师的操作误差，课堂教学生活化在具体的应用中也存在着诸多不足，本文从此出发，概述了小学品德与社会课课堂教学生活化的不足，并提出了一些建设性的意见。

一、小学品德与社会课课堂教学生活化的不足探讨

教学生活化作为一种教学模式对于品德与社会课程而言有着多重优势，因而也就极具教学实践意义。事实上，不少教师已经将教学生活化作为重要的教学手段引入到品德与社会课程的教学之中，并取得了一定的成就，但由于操作上的偏差，品德与社会课程在教学生活化中也存在着一些不足，这些不足既表现在生活内容的狭隘上，也表现在教学方式的单一上[2]。……