刘琦

【摘要】分层次教学是当下实现“以学定教、因材施教”的教学原则的有效方式.它对于发挥学生学习主体性，促进学生全面发展有着重要的作用和意义.在初中数学教学过程中，学生的数学学习水平存在差异，教师必须考虑到这一因素，从而在日常的教学设计中，能够有效地设计自己的教学方案.

【关键词】因材施教；认知差异；初中数学；教学实践

一、引 言

每个人都有自己的学习认知，所以对于同一门课，每个人的收获也不尽相同.笔者认为因材施教在当下的教育教学中可以转化为学习者自身的需求.“以学定教、因材施教”的教学原则要求教师在日常的教学设计过程中，要分析学生学情，考虑学生认知的差异性和学习水平的差异性.比如，学生不同年龄阶段认知差异；学生课程预习、复习情况；学生的心理状态、情绪变化等.在初中数学教学中，教师要重视学生的这些差异性，并在此基础上，有效地设计自己的教学方法.那么，当下的分层次教学法在初中数学课堂中，又当如何有效地运用实践呢？这是教师必须思考的问题.

二、“以学定教、因材施教”教学实施现状

实际教学中，教师会根据学生成绩和理解能力调节教学进度、难度，这种方法可以转换为学习者的选择.如果课程苦涩难懂，可以放慢视频.如果作业不甚理解，可以在课后讨论中总结方法.当下的初中数学教学，在“以学定教、因材施教”原则教学的实践上，仍存在很多亟待解……