摘 要：教师上课教的辛苦，学生学习的过程很痛苦是现今小学英语课堂上一种非常常见的现象。随着新课改的不断深入，一些貌似遵循课改，实质偏离课改的教学行为应运而生，又有些教师为了活动而设计活动，而忽略活动的有效性。为此我县教育局也提出了“有效教学”的活动。因此我想通过自身总结及他人的教学实践，谈谈如何设计有效的教学活动，以提高课堂教学质量。

关键词：小学英语课堂；任务活动；共求发展

在课堂上，我把一些以前课程中学过的水果，例如香蕉、桔子、梨以及苹果等小水果分别放入事先做好的盒子里，并让学生们到讲台上来摸盒子里的水果。瞬间就把课堂气氛带动了起来，学生们的学习积极性也高涨起来。“Banana！”“orange！”“Its an Apple！”“Its...”学生们欢快地说出了这些水果的英文名称，也有学生说出一个句子，但都不是本节课程需要学习的重点句式：“Id like a/an...”。在这个过程中，学生的學习积极性虽然被带动起来，但是我觉得这种教学效果并不能达到我所需要的教学的预期。

在准备课程的过程中，我经过反复比较，觉得像“盒中猜物”这种类型的小游戏只是比较适合学生对单词的复习，并不适合在学习句型的时候运用。学生们的注意力大都放在了猜测盒子中的水果上了，从而忽略了对实际句型的运用。即使这些小游戏能带动课堂氛围，但是在对教学的提高上没有太大的意义。因此，如何设计有效适宜的教学活动对一节课的成败至关重要。……