周莉

[摘 要]体态语在小学英语课堂上有着不可替代的作用，可通过探究其形象性、情景性、暗示性的特征，研究如何科学地利用体态语来激发学生学习兴趣、调控学生课堂行为、提高学生学习效率等问题。

[关键词]小学英语课堂 体态语 特征 运用

[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）06-053

《英语课程标准（2011年版）》（教育部，2012）将英语课程界定为具有工具性和人文性双重性质的课程。学习英语的目的最终是为了运用这种语言与他人交流，而英语课堂则是学生学习、训练、运用这种语言的主要场所。教师和学生通过对话、交流共同实现课堂教学目标。在英语课堂中经常使用无声语言——体态语，在呈现新知、调节气氛、师生情感交流中起着重要作用。

一、体态语简述及其特征

研究人员这样定义体态语：“这是日常教学语言中一种富有表现力的特殊语言，是指通过面部表情、手势、眼神、动作等非语言行为来传情达意的一种交流语言。”美国心理学家罗伯特·布鲁斯曾做出这样的阐述：“体态语对教师帮助学生保持较长时间的注意，以便完成任务而言，不失为一种强有力的措施。”教师的体态语有如此重要，是由体态语的三个特征决定的。

1.形象性

研究表明：人的面部表情有两万五千多种，手势有七千多种，眉毛的动态有四十多种……人们通过手势语、面势语、身势语等来配合口头语言，不仅表达了自己的意思，而且更加形象、生动了。特别是有些口头语言无法直接表达的思想感情，也能让人心领神会。