孙霞　袁婷

摘 要： 作者写作中有意无意留下的文本空白，既能传神有效地表达自己的想法、观点和目的，更能激起读者对文本的鉴赏和思考，对于培养读者的评判性阅读能力和文本赏析能力的作用不可小觑。大学英语教学中采用适当的方式方法帮助学生解读文本空白能有效提高学生的综合性阅读能力。本文从课堂教学实践出发，探讨课堂教学中文本空白教学的策略方法并对此进行实证研究。

关键词： 文本空白 评判性阅读 大学英语教学

1.文本空白与评判性阅读含义

文本空白即文本中的不确定处，是指文本未实际写出来或未明确写出来的部分，但是这部分内容作者通过已经给出的文本信息给读者以暗示，等待着读者自己发现（李琼，2013：17）。“故知繁略殊形，隐显异术；抑引随时，变通会适”（刘勰，2001：13）。也就是文章作者在表达观点或者想法的时候，有意在文本的外在表现层面上使用“显”或者“隐”的方法，将某些重要信息隐藏起来，并通过对相关信息的着重描述和表达，给读者留下线索，引导读者思考，从而引导读者真切体会想要表达的想法观点或者目的。真正的作家不是把所有想法或者思考摆出来，让读者阅读，而是采用一种欲说还休、欲言又止的方法把自己的思想隐含于文本之中，促使读者自己去思考、去补充、去完善这部分内容，这样读者方能与作者达成共鸣。

评判性阅读是阅读三大层次中的最高层次，由分析、综合和评价组成。……