摘 要：随着新课程标准的改革实施，在小学数学教学中应用情境教学法，具有明显的教学优势。在实际的教学活动中，教师应该选用实用性与灵活性的情境教学策略，使小学生在情境中绽放课堂的活力。笔者结合多年的小学数学教学经验，针对小学数学进行情境教学给出了详细的分析探讨。

关键词：小学数学；情境教学；自主学习；课堂总结

情境教学是现在很多小学教学中研究的一个热门课题，是指教师在教学过程中引入一些与教学内容相关的、并颇具趣味性的主题场景，来激发学生的学习兴趣，在小学数学教学中运用情境教学能够使枯燥乏味的数学知识学习变得生动有趣，让师生双方在互动的情境中完成课堂教学。作为当代的小学数学一线教师，应当积极探索有效的教学手段促进情境教学法的应用。

一、与教材深入结合，巧妙构建合理情境

从环境对儿童产生重要影响的角度考虑来看，情境教学法对培养学生的积极情感有独到之处，有利于激发学生的学习兴趣。教师要发挥最大限度地去调动学生的学习积极性，采用多种方法与措施，把小学生的注意力吸引到创设的情境中去。在小学数学的教学活动中，创设形式多样的教学情境，不仅要紧扣课本教学的内容，更要结合小学生兴趣爱好和学习的需求，尽量以小学生喜欢的内容与方式来创设情境。

1.与生活有效结合来创设情境。生活是数学生存与发展的源泉。小学生还正处于感性的认识阶段，遇到一些新的事物在最初接受起来会比较难，会让他们有时候感觉到迷茫。如果在教学中融入一些生活的元素，把生活化的教学情境带到课堂的教学中来，学生就会容易产生一种熟悉感与亲切感，学生学起来会比较容易。例如，对小学数学中的“数学方程”的学习，教师可以举例生活中一些常见的事例：明明今天上午在上学的过程中，有可能会遇见哪些同学呢？这时候学生就会简单地以两人相遇的角度来思考问题，不被复杂的数学概念束缚。对于相遇的测算让学生不自觉地对方程式中引入未知数、测算未知数结果等知识产生了兴趣。由此可见，利用生活中的一些熟悉情境会让学生以不同的角度来看待数学问题，让学生对数学知识的掌握是在潜移默化中完成的。

2.与游戏有效结合来创设情境。游戏是儿童时代最喜欢的形式，由于小学生的注意力容易分散，适当运用游戏创设情境，能够使得学生集中注意力沉浸在游戏环节中，发挥学生的最大潜能，省时又高效地进行各种数学知识的学习。例如，可以设计“贴鼻子”的游戏，来让学生来进行数学题的计算训练。游戏情境是这样的：数学教师在黑板上画上一个人头简笔画像，也可以是杂技小丑画像，不画鼻子，用剪刀剪一个鼻子，并在后面贴上双面胶，然后让参与游戏的学生用红领巾蒙上眼睛，去黑板面前给画像贴鼻子，谁贴的不对就要回答一道数学题。这个游戏氛围欢快，逗得学生们哈哈大笑，既调充分动了学生的学习兴趣，又可以让学生在轻松的氛围中练习数学题，可谓是一举两得。

小学生的年龄还非常小，上课的时候保持集中注意力的时间比较短，传统的填鸭式的满堂灌的教学方式已经不再适合小学生。除了生活情境、游戏情境，教师还可以创设问题情境、故事情境、音乐情境等多种形式，来调动学生的数学学习兴趣，让抽象的数学知识变得形象具体、生动有趣，发挥情境教学法的优势。

二、利用情境教學，培养学生的自主学习能力

在教学过程中，教师不但要让学生“学会”，还要培养学生“会学”，强化学生的自主学习探究能力与数学知识运用能力。在现行的小学数学教材中，有很多的图案设计内容，数学教师可以让小学生以情境为依托，根据教材的要求开动脑筋、发挥想象力去设计自己喜欢的图案。经过很多次实践证明这样做有很明显的教学效果，能让平常在数学问题上表现不好的部分学生，从这方面找到优势。还有对数学应用题的教学时，教师可以创设问题情境，把含有多余条件的例题等复杂信息进行多样化处理，学生的思维会得到扩散，很多答案不拘一格，通过让学生利用情境的依托进行多重思考，让学生能够从数学的多个角度去观察与思考问题，最终发现其中隐含的数学现象或者数学意义，充分锻炼了学生的自主学习能力。

三、及时做好课堂总结，保障情境教学有效性

课堂总结是保持高效课堂教学质量的重要组成部分，正确的课堂归纳与总结可以起到画龙点睛的作用。小学数学教师要维持与提升小学数学情境教学法的教学效果，应该及时做好课堂总结。在创设情境的时候，要根据教学环境跟学生的实际情况，并结合自身对教材的理解，设计出独具匠心的教案，不但要考虑如何激发学生的兴趣，更要注重考虑如何引起学生对数学自身特点的关注；还要明确活动情境的创设目的，让学生带有思考地去玩，而不是过分注重学生的兴趣而忽视数学的本质，要以学生容易接受与理解的方式来创设情境，要考虑到小学生的认知水平。另外，针对小学生的年龄小的特点，教师要在课堂上密切关注每个学生的反应，对情境教学中的偶发事件要随时准备应对，保障情境教学顺利地发挥作用。

总之，情境教学法在小学数学教学中的应用有利于激发学生的学习兴趣，降低学习难度。在小学数学情境化课堂的教学方法中，教师可以通过创设生活情境、游戏情境等形式，并结合小学数学教学的具体内容，提高学生自主学习能力，及时做好课堂总结，保障情境教学的持续效果，发挥情境教学法的最大效用。

作者简介

段炼（1980.03—），性别：男；民族：汉；籍贯：安徽省蒙城县；最高学历：大专；职称：二级教师；单位：亳州市蒙城县三义镇黄杜丽英希望小学；研究方向：小学数学。