崔丽萍

摘 要：在我国中职学校最常见的便是中专，中专学校的人学要求是相对较低的，因此中职学生在学习上的许多方面都比较薄弱，他们在法律知识上的了解知之甚少，对法律理论的接受能力也存在一定的困难，这就严重影响了中职学生对法律知识的学习效果。在这种不利情况下，我们需要探索新的教学模式来帮助这些中职学生的法律课程学习，而理论联系实际这一基本原则在法律教学中的应用，就成为解决上述难题的良策。下文我就对中职法律教学理论联系实际作了一些探讨。

关键词：中职；法律教学；案例教学

1中职学校法律教学中出现的问题

1.1教育太过形式化

现阶段在法律课的教学过程中，大多数的中职学校存在形式化教育，更多的注重表面成果。法律是文科性质的课程，因此主要就是依赖于教师的讲解，这是一个长期的过程。当大多数的学校进行法律课的教学时，通过聘请专业的人员进行讲座，在分析几个身边的实例或者学会使用法律保护自己，这就使学生缺乏对法律本质的认知。

1.2法律课的教师专业化程度不高

由于受到资金的制约，或者对法律课的重视程度不高，大部分中职校存在法律课程教师由非专业课教师兼教情况。这些教师缺少专业的法律基础知识，所以对法律的了解程度较低，这也就意味着不能对学生进行更深刻的讲解，缺乏对法律课程教学的实际经验，只是讲解课本中的内容，难以使学生更好的理解法律知识，因此对法律教育的高效开展有极大的阻碍作用。

1.3教育模式和方法单一

法律课教学相对枯燥，大多数是概念形式出现，教师在讲解过程中只注重表面讲解，那么将会失去对法律真正效應的理解。当前中职学校的法律课的讲授方式比较单一，使用最多的就是填鸭式的教学方法。法律的自身具有单调性，极大的降低了学生学习的兴致，加之法律课教师大多数只是讲授教材内容，而忽略教学方法的应用，就使学生对法律课程的学习更加缺乏兴趣性。缺少了理解的过程，对法律知识的学习只是停留在读背的基础上，也就使学生对所学的知识缺乏认知，更难以在实践中得以运用。

2中职法律教学理论与实际相联系的策略

2.1立足学生专业，培养实践能力

中职教育的一大任务就是培养学生的职业能力、实践能力，法律学科作为一门实用型学科，在实际教学中应该体现出其实际价值和意义。要想能够让学生意识到法律学科学习的重要性、价值和意义，教师就必须立足学生的专业，根据学生所学专业与法律知识之间的联系来针对性教学，发挥法律学科对学生所学专业的辅助性作用，让学生体会到法律学科学习的价值和意义。中职法律学科可以根据学生所学专业来针对性地设置，例如工程类专业学生适合学习民法，管理类专业学生则适合学习商法、经济法与保险法等。要根据学生所学专业的类别来有针对性地设置，这样才能真正达到教育教学的目标，也才能实现中职法律教学的意义。

2.2采用案例教学，理论联系实际

2.2.1选择理实案例

案例的选择十分重要，为了能够让理论指导实际，必须确保所选择的案例具有典型性、代表性，能够充分用来解释某些法理理论，这样才能达到理论与实际的融合。同时，所选的案例也要具有引导性，要确保其符合中职学生的年龄阶段，符合他们的认知，而且通过这些案例能够培养出学生遵纪守法的习惯，以及善于运用法律保护自身权益的法律意识。

2.2.2科学使用案例

具体如下：

一是导入案例，提升生活感。案例教学也要讲究方法，可以采用案例导入法，以开门见山的方式来引导学生，让他们通过案例来感受到法律知识的价值。例如，学习“产品质量法”之前，可以为学生提供典型的案例：“杨某是某学校的学生，某天路过一个食杂店，看到食杂店上标识：本店食品已经接近保质期，降价处理。杨某还是购买了一些食物，然而，食用后发生严重腹泻，事后，杨某及其家人将这家食杂店告上了法庭。”教师可以向学生展示这样的案例，让学生分析事故的责任方归属，这样学生就立刻进入了激烈讨论的境地，从而感受到法律知识与实际生活密切相关，从而能够更好地配合教师，继续后期的学习。

二是讨论案例，提升真实感。案例教学法最关键是要确保所选的案例符合学生的生活，这样才能体现出案例教学的价值，同时要确保所提供的案例具有一定的讨论意义，能够最大限度地激发学生的讨论兴趣，从而实现案例教学的价值。例如，在学习“消费者合法权益”这一法律常识性知识时，教师可以为学生列举具有讨论价值的生活性案例：“王小姐在网上购买一双鞋子，但是没到一个星期，鞋底就断裂，王小姐要求网上的商家退货，然而，商家不给予退货，那么此时的王小姐是否应该对此商家提起诉讼。”在这一具有讨论性的生活案例面前，多数学生陷入了沉思，同时，也有学生之间开始讨论，分析是否应该诉诸法律，一部分学生认为王小姐应该拿起法律武器，然而，另一部分则认为事情较小可以私自解决。在学生的讨论中，教师则可以逐步引入消费者权益保护法的相关知识，并为学生讲解当自身权益受到损害时，如何利用消费者权益保护法来保护自身。

三是分析案例，提升理性感。案例教学法的一大目的就是通过案例来驱动学生思考，使学生能够利用所学的法律知识来分析案例，其中伴随着学生的思考过程，对此有必要围绕一个案例来设计问题，学生围绕问题进行公开讨论，培养学生的思考能力。

2.2.3观看法治节目，掌握生活实际

在我国，无论是中央电视台还是地方台，都有很多优秀的法治节目，如《今日说法》《法治中国》等，这些节目都极具法治教育价值和可传播性。鉴于学生社会经历和经验不足、法律意识淡薄和法律知识不足等情况，教师可以充分利用多媒体教学设施，在课间休息、上课时给学生渗透播放一些精选的法治节目；也可以多选用一些法治视频资料，作为某一法律知识点的讲解素材。当然，教师也可以向班主任推介一些好的法治节目，让班主任用来教育引导学生。

3结束语

通过对中职法律教学理论与实际相联系的探讨，可知理论联系实际原则在法律教学中有着极为重要的作用，通过对中职法律教学理论联系实际的简单探讨，能够对中职法律课堂教学有一定的帮助。

参考文献

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