Dang Quynh Dung

【摘要】图式是人们大脑中存储知识的单元，是用以表征客观事物以及关系的某种知识或心理结构、组织、框架，是对一类事物的抽象概括。在外语教学中图式理论的应用广泛，在词汇教学中较为突出的应用是词义联想教学法。本文从图式的性质、功能以及图式理论与词汇习得的关系出发，对图式理论在对外汉语词汇教学中的词义联想模式进行探讨。

【关键词】对外汉语；词汇教学；图式理论；词义联想

图式是认知心理学的核心内容，早就被应用在外语教学中的阅读理解、听力理解、写作等，但将图式理论应用在词汇教学中，尤其是在对外汉语词汇教学中极为鲜见。本文在图式理论的基础上深入探究基于图式理论的词义联想教学模式。该方法是否能够提高学习者对课本中新单词的记忆以及帮助他们巩固所学的单词？该方法是否有助于扩大学习者的词汇量？这些都是我们所困惑与想深入了解的问题。

一、图式理论研究综述

1.图式产生的背景和发展过程。“图式”（schema）一词来自希腊语，最早出现在古希腊哲学和心理学著作中。18世纪1781年德国哲学家Kant首次提出认知图式（schema）的概念。他认为，概念并非孤立地储存在记忆中，而是相互联系，构成了反映现实中相互联系的事物的认知结构图式。瑞士心理学家Piaget在1926年研究儿童的认知发展时发现，人与环境的相互作用（同化与顺应）构成了认知图式。图式指的是个体适应和组织环境的认知结构，使我们理解或创造经验之外的意义，从而促进我们对那些体验的认知适应。……