王全春

摘 要：传统的中学历史教学单纯将感性直观的历史课本辅助内容及教辅材料当作教材正文部分的补充与说明，这种简单草率的处理往往起反作用。若改变这一现状，依托历史课本的辅助内容创新设计课堂教学，结合科学性与趣味性可以降低学生的认知难度，促使学生掌握正确的历史学习方法。新课程改革凸显素质教育的优势， 倡导构建富有活力的历史课堂。教师在实践中要克服以往的常见误区，重视历史教学的趣味性，不能忽略历史学科自身的科学性。

关键词：中学历史教学；科学性；趣味性

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）23-0114-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.23.070

传统的历史教学仅仅注意基于历史课本知识的全面灌输，而无视对学生探究与创新能力的培养。通过此种形式培养出来的学生视野狭窄，思路闭塞，难以满足社会发展的需求。新课改主张以学生为中心，在多样性的教学任务中，使学生探究、感悟与体验历史。但在实践环节，因为部分教师在把握新课改理念时出现严重的误区，为激励学生学习历史，过度偏爱某些形式，忽略了历史教学本身所固有的科学性。为此，要正确践行新课程理念，教师必须注重统一历史教学的科学性与趣味性。

一、坚持历史教学的科学性，有助于学生记忆与理解历史事件

首先要确保历史教学的科学性，这是进行趣味性教学的前提。倘若历史教育丧失了科学性，趣味性也就变为单纯的热闹。因此，应切实把握科学性教学这一首要和重要的一步。……