刘爱红

摘 要：随着新课改下我国英语教育规模的不断扩大，英语教育教学的现状与期望的差距更加明显。现以英语学习论为理论依据，根据学生难开口说英语这一现象，快速朗读与非快速朗读采用实验班与非实验班的对比测试实验设计，通过近两个月的实践研究，证明了快速朗读对学生学习英语有积极作用：能提高学生学习英语兴趣，能促进学生自主学习英语。

关键词：快读朗读；测试实验；自主学习

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）23-0103-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.23.063

新课改以来，我国的英语教育规模不断扩大，教育教学取得了显著的效果。然而，英语教育教学的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要，距与时俱进的要求还存在很大的差距。英语基础教育是要使学生掌握一定的英语基础知识和听说读写基本技能，形成一定的综合语言运用能力。为了让学生听说读写面面俱到，应重视学生的朗读习惯，运用重音、节奏、语调正确朗读语料，准确地朗读习惯有助于听说能力的完善，大量的朗读能促进英语读写能力的提高。在正确朗读的前提下，逐步培养学生的快速朗读能力。我以快速朗读的方式培养学生感知语言，通过实验班与非实验班的对比数据，一个班采用正常速度的朗读模式，另一个班采用快速朗读的模式，短短两个月，收到了比较明显不一樣的教学效果。

一、实验的理论基础

（一）克拉申的监控理论

20世纪末，影响最大的二语习得理论是克拉申的监控理论（Monitor Theory）。……