黄春兰

【摘 要】思维导图是一种十分有效的思维模式，可以在海量信息中迅速掌握重点，明确层次，增强自身的思维能力，让思维可视化，提升注意力与记忆力，更重要的是能够启发联想力与创造力，开启大脑的无限潜能。在初中教学中，训练学生自己设计思维导图意义重大。在日常的教学过程和课题研究的推进过程中，不少教师在使用思维导图进行教学，但也存在不少误区。本文阐述了在初中历史教学中运用思维导图的作用、存在的误区以及应对策略。

【关键词】初中历史；思维导图；误区；应对

近年來，在初中历史教学过程中，教师发现学生在整理历史知识结构时，能够运用发散思维把一课或者一单元或是一册书的知识，画成结构图帮助记忆。因此，在2015年本人就主持了以思维导图在初中历史课堂中的运用的相关课题研究。

“思维导图” 是英国心理学家、记忆力大师托尼·巴赞（Tony Buzan）创造的，又称心智图、脑图，是应用于记忆、学习、思考等的思维“地图”。它是一种新的思维模式，结合了全脑的概念，包括左脑的逻辑顺序、文字、条例、数字，以及右脑的图像、空间、颜色、整体思维等。它运用图文并重的技巧，把左右脑的各种因素全部调动起来，充分运用左右脑的机能，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，把一长串枯燥的信息变成彩色的、容易记忆的、有高度组织性的彩色图示，将自己的思维过程通过图画的方式再现。这是一种十分有效的思维模式，可以在海量信息中迅速掌握重点，明确层次，增强自身的思维能力，让思维可视化，提升注意力与记忆力，更重要的是能够启发联想力与创造力，开启大脑的无限潜能。……