黄志锋

【摘 要】本文简明地阐述了迁移学习理论的内在实质，研究探索了高中信息技术课堂中应用该理论的必要性与可行性，并通过课堂实践体会到以此为基础的教学活动的高效性。

【关键词】迁移理论；信息技术；课堂教学

教师在信息技术教学设计与活动中，要研究学习迁移的规律与特点，把学习迁移理论应用实际教学，引导与促进学生在学习活动中，积极思考，提升创新能力，养成善于学习迁移的思维品质，锻炼系统化、高效率、多维度思考的学习素养。

一、学习迁移理论是高中信息技术课堂教学活动的需要

研究表明，知识记忆的长久性不在于反复的接触与训练的强度，而在于记忆的方法。在学习过程中，由一种情景迁移到另一种情景，在相同点中分析、概括出不同的地方，探究差别与问题的解决方法，在不同点中寻找相似的关联，从而把具备相同属性的进行归类，得出更广泛的推理与结论，为进一步学习提供方向。这些都可以通过学习迁移理论沿着“不同情景创设”—“积累一种学习情景的认知结构”—“迁移学习的引发”—“探究后者相对前者的异同”—“培养分析、概括、总结系统化的学习方法”—“情景的再创设”—“迁移的强化”—“评价反思，迁移学习的内化”这样的方法开展。

二、学习迁移理论在高中信息技术课堂中开展的方法

学习情景是学习迁移发生的重要前提条件。好的学习情景是能体现生活实际中符合学习者身份的，与学习密切相关的问题的。……