严沛芳

摘要：近几年我国教育事业发展创新，在新课程改革后的学术，也成为了素质教育改革的重点内容。在新课程改革标准下，构建小学数学高效课堂，也是教学界广泛关注的重点话题，由于教师教学方式过于单一落后，教学效率较低，所以教师必须创新课堂教学方式，切实提高学生的数学学习兴趣，有助于提高课堂教学效率。本文在此基础上，简要阐述如何在核心素养视角下提高小学数学课堂教学效率，并提出具体的高效课堂构建策略，希冀有效提高数学教学质量。

关键词：核心素养；小学数学；高效课堂；新课程标准；学习兴趣

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号；1672-1578（2018）03-0028-01

1.核心素养内容概述

数学核心素养指的是，以数学理论知识为基础，培养学生的数学学习能力，体现数学知识中蕴藏的思想与方法，有助于展示数学教学本质。小学数学教学过程中，学生不仅要掌握数学相关概念与公式，也应当形成数学知识应用与计算的能力。在当前提倡素质教育的改革背景下，培养学生的数学核心素养，有助于提高学生的自主学习能力，提高课堂教学质量。

2.小学数学教学现状

当前我国小学数学教学存在着各类的问题，由于课堂教学目标模糊，难以提高课堂教学质量。在具体教学过程中，教师并未正确认识数学各阶段的教学目标，认为教学便是提高学生的数学计算能力，难以提高学生的空间想象能力以及思维水平，只有小部分数学教师认为，数学学习便是满足学生的发展需求，培养学生的数学核心素养。

3.核心素养视角下小学数学高效课堂构建策略

3.1 树立正确的教学观念，打下夯实的文化基础

在新课程改革背景下，开展小学数学教学，教师应当培养学生的数学应用能力，在日常教学过程中，帮助学生树立正确的科学发展观念，提高学生的数学应用素养。在数学教学过程中，能够加强数学知识与数学应用知识的有效结合，能够开展生活化教学，使学生在日常生活中也能够切实掌握数学知识，有助于挖掘学生的创造潜力。教师在设计课堂教学模式上，应当体现时代的应用性与创新性，能够确保数学知识与生活紧密相连，才能够提高学生的数学应用能力。在新课程改革背景下，教师应当充分体现学生的课堂主体地位，通过增加适当的互动课堂交流，用生活中的实际问题传递数学知识，激发学生的数学探究热情，帮助学生打下夯实的文化基础。

3.2 培养学生学习能力，促使学生自主发展

由于小学阶段学生的数学思维尚未完善，学习能力较低，一节数学课的学习内容，学生无法制定出学习目标，也难以确定学习重点。这种情况，教师应当培养学生的学习能力，使学生切实掌握数学学习方法。例如低年级的学生数学学习水平较低，由于受到语言和文字障碍，教师应当根据数学教材内容，设计好多元化的练习题，引导学生从数学教材中寻找答案。中年级学生已经具备一定学习能力，不需要由教师牵着或扶着，所以教师可以引导学生根据学习提高进行自主探究，学生根据知识点的分段与分层，抓住知识点中的关键内容，例如数学公式和定义、法则等。高年级的学生已经具备了初步自主学习能力，教师可以引导学生根据学习目标，将学习内容分成，抓住学习知识点，自主总结出定义和公式。由于在教学过程中，学生的接受能力与理解能力有所差异，部分学生并未有效掌握数学知识点，只是片面的理解分析，容易产生知识负迁移。以及对于此种情况，教师可以巧妙的设置疑问，有助于集中学生的学习注意力，提高学生思维水平。

教师引导学生有理有据的进行自由争辩，教师讲解圆面积这节知识点可以提问“同学们，你们知道如果计算圆的面积需要具备哪些条件才可以计算出？”大部分学生会说“知道圆的半径才可以求出面积”，但是有位学生说“知道圆的直径或周长也可以计算出面积”教师要肯定，学生积极回答的学习态度是正确的，值得表扬的，然后再针对这一问题引导学生进行操作观察，通过比较帮助学生总结规律，可以组织该名学生与其他不同意见的学生进行辩论，经过辩论后，这位学生认知“如果求圆的面积即使知道了，直径或周长，仍然要先算出圓的半径。”学生也能够了解到“求圆的面积不仅只有知道圆的半径，其他条件也可以计算出”，通过小组辩论和探讨，有助于提高学生的自主学习能力，学生也能够切实掌握学习技巧。

3.3 创设良好的教学情境，引导学生增强社会经验

新课程标准中明确提出，应当引导学生在生动具体的情境中学会数学。所以构建数学高效课堂，教师应当结合学生的心理特点，以及学生已有的知识和经验，创设与学生知识背景与生活环境紧密相关的学习情境。例如在学习《比的认识》这节知识点，教师可以拿出学生们常喝的早餐奶提问“同学们早餐奶的标签上写着，奶与纯净水的比例为6：4，你们讨论一下6：4说明什么呢？”学生的兴趣一下被点燃，纷纷发表自己的想法与意见。教师在借此机会创设情境“同学们，你们考虑一下，如果牛奶工厂需要配置早餐奶一千升，需要奶与纯净水各多少升呢？”引导学生进行独立思考，在此基础上展开小组探讨，对于学生提出的各类方法予以肯定和表扬，并且指出新的解题方式——按比例分配。通过生活化教学，引导学生增强社会经验，提高课堂教学有效性。

4.结语

综上所述我们能够看出，新课程标准的完善下核心素养视角下，小学数学高效教学构建，也成为了数学教师最为关注的话题，当前数学教学存在着众多的间题，难以提高学生的数学核心素养。所以必须正确认识数学教学的重要性，教师树立正确的教学观念，加强数学知识与生活实际的有效联合，从而提高学生的学习应用能力，培养学生的数学核心素养。

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