陈菊

[摘 要] 在学习数学的过程中，小学生在做练习时，很容易出现错误。教师应准确引导学生，有效利用学生在练习过程中出现的错误有针对性地采取教学策略，提高小学数学练习效率，提升学生的数学成绩。

[关键词] 小学数学；错题资源；有效利用

小学数学教学中，错题属于十分宝贵的教学资源。教师应遵循以人为本的理念，使学生的态度、情感、价值观等方面往和谐方向发展，使“错题”转变为“精彩”。

一、善用错题，激发兴趣

小学数学教师在课堂教学的过程中，应该巧妙利用错题，引导学生正确解题，以此提高学生的学习主动性。比如提问：“一个林子有300棵树木，A组需要砍15天完成，B组需要砍10天完成，如果两队进行合作，需要砍几天？”学生列出公式：300÷（300÷15+300÷10）=6（天），并阐述算理。随即老师引导学生回答：“倘若这片林子有600棵数，需几天砍完？”大部分学生回答：“12天。”“你们认为正确吗？是否用计算呢？”“不用计算！”即使学生嘴上是这么说，但却还是认真地进行计算。计算结果出乎预料：“6天。”树木的数量较之前超出一倍但时间仍未改变！“若各有150棵、450棵、900棵树木，又分别需要多少时间砍完呢？”届时学生不再肯定回答而是充满疑惑。“请同学们进行分组计算。”一会儿，答案得出，“均为6天！”“树木数量变化而时间不改变的原因是什么呢？”“是否工程应用题中的工作总量与工作时间不存在联系？”“能否在不了解具体工作总量的情况下计算出工作时间呢？”“错题”可以引发学生对问题进行积极主动的思考，提高学生的学习兴趣。……