彭宁霞

【摘 要】小学语文学科教学中，培养学生阅读、写作的能力，是小学语文教学的重要目标之一。但是习作的评批过程，一般都是以教师进行操作，学生不能够参与的模式开展的，这样教师面对所有学生的习作，在评改过程中以一种思维去对待所有学生，势必会出现学生最后的作文千篇一律、内容老套、不具个性和创新性的现象。因此，组织小学生进行习作的自评和互评，互相评改，对于提高学生写作能力具有极其积极的意义。本文对小学生习作自评、互批能力的培养进行浅要探究。

【关键词】小学生习作；自评；互批；能力培养

小学语文新课程标准中对小学生在习作当中的评批活动提出了明确要求，强调小学生要学习对习作中有明显错误的语句进行修改的方法，通过修改自己的习作，通过和同学之间进行习作交换、互相批改的途徑提高习作评批能力，力争做到习作的格式正确、语句通顺。但是纵观当前的小学生习作评批活动开展情况，却并不乐观。一般情况下小学生的习作都需要由教师进行评批，教师毕竟是一个人，面对整个班级的所有具有独立个性、独立思想的小学生，面对他们主题、思想、语言、形式各异的习作，首先是极大增加了教师本身的工作量，让教师的疲劳感大大增强。其次，是教师的惯性思维会极大束缚学生的思想发展，对学生的意识理念形成约束，不利于学生的个性成长。因此，采用自评、互批的方法，更能提升小学生的写作能力。……