杨春明

【摘 要】“意识”，从心理学的观点看是指“人所特有的一种对现实系统化了的、自觉的、伴随着体验且有能动性的反映形式”。数学意识又叫数学观念，可以理解为，人们对于现实世界的数量关系和空间形式的一种自觉的、能动的认识活动，是与人们在认识数学的过程中的态度和情感体验联系在一起的。

【关键词】小学数学；意识；培养

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）22-0246-01

重视培养学生的数学意识，是提高学生数学素养的一个重要方面。在数学教学中培养学生的数学意识，关键在于怎样落实在具体的教学实践中。本人认为可以从以下几个方面着手，加强这方面的研究与实践。

一、注重创设情境，启发学生学习数学的意识

兴趣，是保证学生积极主动参与学习过程的基础。因此，根据学生的心理特点，创设学生喜闻乐见的教学情境，激发学习兴趣，调动学习积极性，是发展思维能力、保证素质教育真正落实的前提。也是培养学生数学意识的基础。

例如：在教学“能被2、5、3整除的数的特征”这节课时，一上课教师就说：“现在，我们来做猜谜游戏，不论同学们说出的是几位数，老师不用计算就能知道它能否被2、5或3整除。不信，试试看！”同学们一个个举出愈来愈大的数，教师一一做出回答。学生又通过计算验证老师回答的结果，这时，大家惊奇了，很想知道里面到底有什么“诀窍”。于是教师趁机因势利导：“你们想知道其中的奥秘吗，通过今天的学习，就会解开这个谜。……