杜万获

【摘要】新课改对初中英语教学提出更高的要求，在初中英语创新教学中，英语阅读教学和写作教学非常重要。作为社交工具，语言在交流、交谈、交往中具有非常重要的作用，提高学生的英语表达能力以及英语学习质量。本文对初中英语阅读与写作教学存在的问题作了分析，提出初中英语阅读与写作教学对策，为提高初中英语阅读与写作教学质量打下良好的基础。

【关键词】初中 英语阅读 写作教学 问题 对策

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）29-0018-02

引言

作为世界范围内使用最为广泛语言，英语在国际交流中至关重要。初中阶段是学生系统学习英语初步阶段，对学生英语学习具有直接影响。在英语学习中，英语阅读能力以及英语写作能力直接体现学生英语水平，直接影响学生英语交流能力，培养学生英语阅读能力以及英语写作能力也是英语教师需要特别关心问题。传统应试教育理念影响促使教师教学更加观众学生词汇掌握水平以及语法掌握水平，提高学生英语学习成绩，不利于培养学生的英语应用能力。英语阅读与写作相结合有利于明确英语教学目的，进而促使应用教师能够正确认识培养英语应用能力重要性，满足新课标英语教学任务以及英语教学要求。

一、初中英语阅读与写作教学存在问题

1.英语教学方式方面的矛盾

传统教育模式根深蒂固影响，这就使得初中英语的阅读方式以及写作方式差别比较大。从教学目的角度来看，传统教育理念促使阅读教学目的、写作教学目的之间存在一定差异，初中的英语阅读教学更加侧重锻炼学生的英语阅读水平，写作教学则是更加侧重培养学生英语的写作能力。传统英语教学模式促使阅读教学过程和写作教学过程之间分离，无论是在教学方式，还是课后锻炼，阅读教学方式和写作教学方式都存在着非常大差异。那么就需要打破英语在写作与阅读之间教学方式差异，构建阅读教学方式以及写作教学方式。

2.英语教学内容方面的差异

初中的英语阅读教学中，主要阅读和分析英语文章，促使学生通过阅读文章来掌握词汇和语法结构，有利于培养学生英语阅读能力，提高学生英语阅读水平。在初中英语的写作教学中，主要是根据某个话题，结合已经掌握语法结构、词汇等进行英语的短文写作，培养学生英语的写作能力以及写作水平。写作教学过程中，写作教学以语法结构和词汇为主，阅读教学同写作教学相反，引导学生对英语短文进行阅读，进而分析语法结构、记忆词汇并且对文章大概意思进行翻译。换句话说，写作就是学生汉语向英语的翻译过程，阅读则是学僧英语向汉语翻译过程。总之，初中英语的阅读教学和写作教学在内容方面差异比较大，这就使得英语写作和英语阅读的教学实施困难比较大。

二、初中英语阅读与写作教学对策

1.创新英语阅读与写作教学方式

在初中英语教学过程中，阅读教学与写作教学结合中需要考虑选择以及整合教学方式，根据学生具体情况与学生心理特点，选择更加有趣、更加新颖教学内容，激发学生英语学习兴趣，提高学生英语的课堂学习效率。特别需要注意：阅读教学为学习教学奠定基础，若是阅读中出现学习难点，教学需要有效发挥引导者主导地位，促使学生能够更好地完成英语学习任务；有意识融合阅读教学和写作教学，提高学生英语阅读能力以及英语写作能力。首先，创设良好的英语学习情境，结合学生实际情况，为学生文章阅读提供指导，进而引导学生能够更加灵活迁移到英语写作中；其次，做好阅读教学前的铺垫，注重优美语句的累积，注重学习重点和学习难点的巩固，促使学生能够实现学以致用。例如，“One is never too old to learn”、“as a result of…”、“Better late than never”、“There is no doubt than…”等等；最后，做好课内的整合渗透，通过阅读归纳来有效提取信息，有效开展阅读拓展工作，提高学生英语写作的规范性。

2.实现英语教学内容的丰富性

在英语教学内容选择过程中，需要结合初中生英语接受能力以及英语现有水平，提高课堂教学的丰富性，制定更加完善教学体系。英语教学内容与英语教材实用性，将英语阅读训练与英语写作积累作为英语训练最终目标，发展英语教学性能。例如，拓展英语的课外阅读，英语教师根据学生具体情况列举英语的重难点词句，引导学生分析语法，加深学生英语理解，激发学生英语学习兴趣，提高英语学习效率，更加有效、更加快速构建英语知识学习体系。语言累积与语言运用二者之间具有密切联系，若是缺乏积累基础，即使展开一系列语言活动都无法获得预期效果。首先，在英语改写方面。英语改写实际上就是将已经阅读文章和内容通过自己语意、形式等来换方式写作，能够适当增加语法词汇。考虑到原文人物角色并没有产生转变，英语教师在引导学生阅读短文后，改写其中故事性比较强内容，其中文中的事例不會出现变化，主要是从文章语法、文章时态、文章人称等角度改写，为未来仿写以及提高学生语言技能打下良好的基础；其次，在完成一篇或者是多篇阅读训练之后，可以结合阅读理解内已经掌握知识练习写作。仿写时，需要对学生阅读知识进行再加工与再运用，通过大量阅读促使学生转移已经学过知识，在学生可理解范围内表达知识点，通过仿写能够学生有效理解和巩固阅读内知识，同时应用新的语句表达以及语法知识，实现学以致用；再次，复写就是英语教师引导学生阅读理解文章后，引导能够能够自主表达，同时根据个人对文章理解大致复述文章大意。通过复写能够促使学生更好理解以及记忆课文内容，提高学生的英语表达能力；最后，英语创作。写作是学生英语创作过程，完成阅读后进行改写、仿写、复写，夯实学生已经学习的内容，同时根据个人经验、已掌握词汇、语法等创作文章，内容可以跟自己有关、关于他人、写人或者是写物。

三、结语

初中的英语阅读与写作之间具有密切联系，为了能够提高学生英语水平，英语教师需要有效掌握英语阅读和英语写作间关系，采取更加有效方式为学生提供指导，提升初中英语教学水平。语言能够将阅读与写作相关联，促使读者与作者之间更好对话。初中阶段学生阅读量比较小，对整篇文章无法透彻理解，大多是一知半解，学生英语阅读能力提高速度比较缓慢。由于知识储备不足促使写作内容不够充实，词语也较为平淡。教师需要创新教学方式，丰富教学内容，鼓励学生累积英语词汇，丰富英语学习内容，提高学生英语写作的深度。在英语写作过程中，不可以直接照抄照搬已经掌握的英语词汇，而是需要英语阅读和英语写作之间完善，教师需要为学生布置阅读量，确定固定的写作篇数，实现英语阅读教学和写作教学间共同进步。

参考文献：

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