杨海

【摘 要】“微”时代下的学习方式，讲求便捷简短高效。移动设备的出现，恰恰补充了农村教学资源上的不足，以前一些难以实现课程绩效的课程，也因此得到了改善，且在一定程度上激发了学生们兴趣，取得更好的课堂效果。本文以微课在农村初中物理教学中的应用为例，阐述了微课在农村教学中重要的补充性、创新性作用。

【关键词】农村物理教学现状；微课教学优点；个性化学习；分层教学；实验预习

【中图分类号】G63 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）15-0124-02

一、目前农村物理教学的概况

1. 物理专职老师严重匮乏，一名老师带多个班级的课程。

2. 物理实验室数量少，仪器设施不齐全，损坏的仪器更是不能得到及时的补充。

3. 物理老师的工作量十分大，没有足够的时间进行课前教案准备与课前实验仪器的准备。

4. 在实施大规模撤点并校后，有相当一部分学生流入城市，剩余的农村学校学生的全面综合素质参差不齐，普遍偏低，学前教育等方面也不及城里学生全面。

5. 农村学校课程设置存在着一定的不合理性：课程节数多，缺少教学绩效的考察。

针对这些情况，在农村物理课程教学过程中恰当的运用微课，不仅可以将物理课堂进行有效的延伸，还能激发学生们的学习兴趣，提高物理教学的整体绩效。

二、微课教学的优点

1.实现个性化学习，分层次教学。

农村地区的中学实行分班制教学，一个班级四五十人以上。同一个老师在同一段时间采用同种教学方式以同种教学速度来教这些学习能力不同的学生，自然就会导致一部分学生学习非常轻松，愿意更深入地探究自己喜欢的问题，却苦于无人指导、无人提供及时的帮助；……