马莹

【摘 要】近年来，学困生已成为我校教育教学中日益凸显的问题。为了解决好这个问题，在学校的 “铸就快乐童年，拥抱幸福人生”的幸福教育理念的指引下，帮助学困生克服学习上的心理障碍，培养他们健康的学习心理，使其心理活动和学习活动同步进行，走出学习困境，我们提出对小学阶段学困生采取多维教育的策略研究，力图通过分析具体原因，通过多维教育策略对症下药，恢复学生的自信，激发学生的潜力，提升他们自己解决问题的能力，有力地做好学困生的转化工作，为全面实施素质教育进行有益的探讨。

【关键词】学困生；多维教育；策略研究

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）15-0123-01

随着课改的推进，我们的教育思想也正由应试教育向素质教育转变，我们需要的不再是个别尖子生，而是把所有的学生都培养成德才兼备的四有人才。这就要求教师关注每一位学生，关注每一位学生的终身发展。由于教育均衡发展程度所限，学困生不可避免的存在于每个学校、每个班级，在某些学校或班级，甚至学困生可能还占有相当的比例。因此，对于教师来说，有责任多维度关注和转化学困生。

一、核心概念界定

学困生：一般指那些在知识、本领、品格、方法、体质等方面存在着偏离常规的难题，智力得不到正常开发，不可以达到教学大纲规定的基本要求，必需经过有针对性的教育措施或医疗措施给予补救或矫正的学生。这些学生往往思考不积极，注意力不集中，善于机械记忆，不善语言思维，不愿或不善于开动脑筋，常常回避那些较难的习题，思维上有惰性。……