刘庄坤

【摘 要】初中阶段的学生，正是具体形象思维向抽象逻辑思维过度的关键时期。将数学教学内容具体化，形象化，为学生的认知发展提供依托，搭建阶梯，是实现少教多学，精讲多练的一种重要策略。结合自己近些年的教学，下面就形象化策略在初中数学教学中的运用谈几点看法：一、概念是反映事物本质属性的思维方式；二、图形化是初中数学形象化的主要方式；三、采用描述的方式让教学内容形象化。

【关键词】初中学生；形象化策略；数学教学；运用

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）15-0079-01

数学教学中教师的基本策略是使教学内容具体化，形象化。为学生提供形象丰富的感性材料，在感悟的基础上形成数学知识。初中阶段的学生，正是具体形象思维向抽象逻辑思维过度的关键时期。将教学内容具体化，形象化，为学生的认知发展提供依托，搭建阶梯，是实现少教多学，精讲多练的一种重要策略。结合自己近些年的教学，下面就形象化策略在初中数学教学中的运用谈几点看法。

一、概念是反映事物本质属性的思维方式

数学教学中，学生获得概念的途径主要有两条：概念的形成和概念的同化。联系生活实际，适当引入生活实例，运用形象化策略，可以使抽象的数学概念具体化，浅显易懂，便于学生理解和接受。例如：在讲授（北师大版）七年级数学上册P23页《有理数》一节时，为了引入负数，教师可以引用实例说明。以海平面为分界线，珠穆朗玛峰高出海平面8844米，高度就用+8844米表示。……