黄清章

【摘 要】长期以来，文言文教学大多是刻板单调而缺乏生机的。教法上，重文言词句解释，轻文章思想情感感悟，不重视根据文本特点因材施教，课堂中师生互动较少，学生自主学习与探究能力得不到重视等，文言文成为教学中较为寡趣的板块。

【关键词】高中文言文教学；兴趣；能力

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）15-0066-01

新的教学理念中，重视学生在阅读中的主体地位，强调教学过程中师生互动，注重培养学生的自主学习能力，发展探究能力，教师应尊重学生人格，注意面向全体，使每位学生都得到发展等。为了实现高中文言文教学目标，培养学生阅读浅易的文言文的能力与初步的文学鉴赏能力，教师需要与时俱进，改变传统的教学方式，注重培养学生的学习兴趣，发展他们的阅读能力与探究能力，以提高他们的语文综合素养。

一、培养学习兴趣，加强诵读指导

文言课文可说是祖国悠久灿烂文化的精华。它浓缩着中华文明，记录着中华民族的历史文化生活，透视着中国人的文化心态、思维方式，包含着古人卓越的智慧与博大的思想。古人曰，读半部《论语》治天下。诗人余光中说，念文言文不只是学文采，还要学文化、人情、事理。的确，大量的古诗文为我们提供了学习前人思想智慧与道德素养的范例，这里有《寡人之于国也》、《过秦论》对治国得失的规劝与考证，有《劝学》、《秋水》对人的个性品质的培养，有《陋室铭》《爱莲说》对高尚节操的追求等。……