胡慧雯

【摘要】小学生的人格特征与语文学习的基础差异较大。传统的教学方法往往难以满足学生的学习需求。在小学课堂教学中实施分层次教学法，根据学生学习差异制定教学，可以帮助学生根据自己的条件按需学习，从而促进小学语文教学质量和课堂教学效果的提升。

【关键词】分层教学 小学语文 应用

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）17-0151-01

新的课程改革突出了学生的主体地位，每个学生的学习水平各不相同。这就要求教师要更多地考虑学生的感受。采用分层教学法实施小学语文教学，可以改变落后的教学模式，大大提高学生的学习效率，使小学语文课堂更具吸引力。

一、在小学语文教学中运用分层教学的必要性

1.适应学生的差异

分层教学模式的核心思想是针对不同层次的学生采用不同的教学方案和教学方法。通过这种分层次的教学，使不同的学生可以满足不同的知识指导需求，从而帮助学生更及时地解决学习难题。掌握更多的学习知识，也有利于教学的顺利发展。

2.培养学生的学习兴趣

教育家维果茨基提出的“最近发展区”指出，学生的发展趋势有两种，一种是学生现在的发展水平，另一种是学生将来的发展可能。如果能把这两个事态发展联系起来，就可以培养学生的潜力，调动他们的积极性。层次教学理论在语文教学中的应用体现了“最近发展区”。教师根据学生的能力分配作业。学生在现有知识基础上完成作业后，通过这样，学生学习成绩感就会增强，学习自信心增强，学习兴趣就会增强。

二、分层教学在小学语文教学中的实施途径

1.对学生进行合理化地分层

在分层次的教学方法中，对学生进行分层是最基本的也是最关键的部分，也是应用这种教学方法的基础。传统的教学方法大多是以教师为教学的主体。在课堂上，学生只是机械地记忆老师教的知识。老师并不了解学生是否真正理解了这些知识。因此，针对学生之间的差异进行有针对性的教学更加困难，语言教学的有效性自然难以提高。分层教学法要求教师将班上的学生分为几个层次。划分的主要依据是学生语文知识基础以及学习能力，这样一来，在之后的语文课堂教学中，教师就可以根据对不同等级的学生实施不同的教学方法。布置不同的学习任务。这样的教学方法在很大程度上能够使学生认清自身的能力以及与他人有着怎样的差距，在便于教师管理与教学的同时也有利于学生找准自己的定位，然后发展自己的想法。直接提高学生的学习兴趣，可以说是一举两得的措施。

2.基于语文教学目标的分层次教学

小学语文教学过程是促进教学目标的实现，在教学目标的制定过程中要根据学生的特点进行分层。不同的学生有不同的知识理解能力。对此，教师要注意教学的合理性。在解释课文时，在保证学生掌握基本知识的情况下，对不同能力学生有不同的要求。例如，在《画风》一文中，对理解能力较强的学生，培养他们独立学习的能力，并加以引导，培养其良好的学习习惯，让他们对字词进行自主学习。对于基础一般的学生来说，教师需要根据课文内容进行讲课，告诉学生风在生活中的状态，提高他们的学习兴趣，逐步提高学习效果。对于理解能力差的学生，教师可以利用有针对性的帮助来使其掌握基本知识，从而提高学生的学习信心，从而愿意学习。

3.做好作业的分层工作

在小学语文教学过程中，可以对作业进行层次划分。这就要求小学语文教师要为不同层次的学生设置不同的作业，以便不同层次的学生能更好地适应小学语文作业的要求。总的来说，小学语文教学的运作可以分为三个层次。第一个层次是基本问题。这是各个层次学生完成的基本要求，还应该以完成教学大纲要求的教学内容作为根本任务。第二个层次是一个简单的综合性问题。这是中等以及偏下的学生需要完成的题型，可以引导他们对一些语文知识进行简单的分析。第三个层次的作业就是综合题与探索题，这主要是要求好学生完成的任务，这类题型有利于锻炼学生的语文思维能力，并逐步提升学生在语文知识方面的理解与运用能力。因此，小学语文教学应采用分层次的教学方法，对作业的教学进行分层，以检验不同层次学生的学习效果，并依次巩固学习知识。

4.评估分层

在评估学生学习成绩的时侯，还要注意学生的学习水平差异，不应采用统一的评估方法。对于高水平的学生，我们必须采用有竞争力的评估方法，通过高标准和高要求来控制他们的学习过程；对于中层次学生，我们必须运用更多的激励评估方法来指出他们的缺点和改进方向；对于低层次的学生应该运用更多值得赞扬的评估方法，帮助他们建立自信并重新获得学习兴趣。

三、总结

在小学语文教学中实施分层次的教学方法，可以满足小学语文学科发展的需要，使小学生找到成就感，尊重学生个性，突出学生的主体地位。对培养学生的语文学习信心，提高学生的综合素质非常重要。能全面提高學生的语文学习质量。

参考文献：

[1]杨小艳.分层教学在小学语文中的有效应用[J].新西部（理论版），2012（Z5）.

[2]淑彬.高中数学个性化教学策略初探[J].山东师范大学，2013，48（7）：45-46.

[3]乔浩.浅谈新课标下小学语文教学方法的创新[J].教育教学论坛，2012，（2）.