沈荣琴

【摘 要】识字和阅读是水乳交融的关系。鉴于这种关系，识字教学可采取“缘文识字，因字施教”这一教学策略。一方面引导学生积极主动地融入具体的语言环境进行识字，做到“字不离词，词不离句，句不离文”。另一方面抓住汉字的构形特点和演变规律，联系汉字音、形、义之间的关系，帮助学生运用观察、联想等手段记住字形。识字教学应课内外结合，有效激发学生的识字兴趣，逐步培养他们的识字能力。

【关键词】低段；识字教学；语境；阅读

所谓“缘文识字”，是指在教师的引导下，学生积极主动地融入具体的语言环境进行识字，即做到“字不离词，词不离句，句不离文”。“因字施教”则是指抓住汉字的构形特点和演变规律，运用观察、联想等手段引导学生记住字形，联系汉字音、形、义之间的关系进行识字教学。

一、聚焦课堂，融会贯通

（一）以读促识，理解生字

低段识字教学课即是阅读教学课。识字教学应从语境中来并回到语境中去，识字和阅读是水乳交融的关系。

【案例】人教版二年级下册《数星星的孩子》

1.从课文中来——字从词中来，词从句中找，句句不离文。

（1）板书课题。指名学生读课题，鼓励他们读出不同的感觉。

（2）提问：读了课题，你有什么疑问？

（3）教师范读课文。

（4）PPT出示本课生字“撒、玉、仰、傻、距、組、楚、衡、汉”，学生在文中圈出这些生字。

（5）PPT出示课文中含有生字的词语、句子，指名学生读。

2.回到文中去——因生教字，因字定法，以生为本。

（1）同桌一人一段合作读课文。

（2）指名学生读课文，教师随时帮助纠正读音。……