孔垚丽

【摘 要】为让学生更好地进行个性化写作和创造性表达，“创意读写起步课程”应运而生。本课程针对三年级的学情，从学习的形式、内容和方法上进行创新：组建习作共同体，使个体习作集体化；借力合适的阅读文本，达成阅读写作一体化；采取有效的教学方法，让谋篇布局简单化。本课程有效开发学生的写作潜能，培养学生运用语言文字进行表达和交流的能力，促进学生快乐写作。

【关键词】创意读写；习作课程；起步作文

习作教学在语文教学中处于极其重要的位置。只有拓展写作空间、巧妙借力读本、合理提供支架，才能让学生顺利地进行个性化写作和创造性表达。“创意读写起步课程”就是尝试从学习的形式、内容和方法上进行创新，开发和培育三年级学生的写作潜能，促进学生快乐写作。

一、组建习作共同体，个体习作集体化

本课程采用共同学习的模式，使个体化学习与合作性学习有机融合，寻找共性、发展个性，形成一种“交响的学习模式”。

每一个学生的学习起点都不同。本课程在实施过程中，根据“组内存差异，组间同结构”的原则，以学生现有的作文水平为基础进行分组，并对习作的内容进行主题式梳理，确定“写人、叙事、抒情、想象”四大主题，着力从“情意、选材、言语、构思、修改”五大习作维度，提升学生的习作水平。从学生层面来说，在习作共同体中，有了更多的自主分配时间，原先习作课堂上的任务式驱动也转变成浸润式、探究式学习。……