杨烨

【摘 要】写作基于阅读，阅读的基本训练不扎实，写作能力就不会提高。教师应该以教科书为基点，紧紧把握阅读教学的契机，进行有效的写作指导。要充分利用教材文本，立足主题，剖析内容，分解结构，探索和总结文章的写作技巧，打开学生的写作思路，使其通过课堂学习能举一反三，掌握“听得懂、记得牢、用得上”的写作方法，从而逐步提高写作水平。

【关键词】起步作文；课堂教学；阅读；引导

小学三年级正是学生学习作文的起步阶段。刚开始的几次作文，大部分学生写出的语句总是颠三倒四，缺少连贯性，不仅错别字连篇，连标点符号也不会运用，内容更是寥寥数语，嚼而无味。为此，笔者在课堂教学中就“如何抓住契机，进行起步作文指导”具体做了以下几个方面的探索与尝试。

一、立足主题，文本联系生活

人教版教材，每一组课文都有一个主题，而且每一单元的习作也是围绕这一主题展开的。所以在教学中应利用教材，把握主题，引导学生借课文里的内容打开视野和思路，发现自己生活中的乐趣和情趣。

如三年级上册第一单元的主题是课余生活。在上《金色的草地》一课时，笔者问学生：“文中的谢廖沙和哥哥常常在长满蒲公英的草地上玩耍，你也有和伙伴经常玩耍的地方吗？”这样一问，他们立刻打开了话匣子，“竹林探险”“水库游泳”“公园赛车”“小区遛狗”等等经历都从脑海中蹦了出来。又如上《秋天的雨》一课时，笔者让学生找找在这一课中哪些景象是秋天特有的，课后组织学生开展“寻找秋天”的活动，让学生在文本的引领下走进大自然，亲近大自然，观察大自然，之后就能有感而发，习作效果颇佳。……