摘要：在高中英语教学中，英语阅读能力的培养是十分重要。所以，如何提高学生的英语语言能力和阅读能力一直都是高中英语教学的重点与难点。而将思维导图应用于英语阅读教学过程中，可以在帮助学生学习的同时，提高学生的自主学习能力，拓展学生的英语思维，进而提高学生的英语素养和综合素质。

关键词：思维导图；高中英语阅读教学；促进

思维导图是一种将抽象的知识进行形象化和可视化的图形工具。所以，在英语教学中应用思维导图，可以很好地展示英语知识个体与整体之间的关系，并通过图文并茂的形式增强学生的理解和记忆。而在英语阅读教学过程中，教师需要根据英语课程标准的要求和学生的认知能力，引导学生从宏观上把握文章的框架结构，从微观上构建知识点之间的联系，进行知识点的归纳和整理，帮助学生掌握知识，提高他们的英语素养。下面，我就通过《Unit 1 Friendship》的教学过程来阐述思维导图对高中英语阅读教学的促进作用。

一、 引导学生构建思维导图，从宏观上把握文章的脉络

在传统的英语阅读教学中，大部分老师只针对课文内容进行讲解，很少帮助学生对文章的脉络以及各个知识点进行梳理，但这样的做法，并不能很好地使学生们掌握知识，也不利于提高他们的阅读兴趣。所以，在阅读开始阶段，教师可以引导学生根据课文内容去构建思维导图，使学生对文章的框架结构形成一个初步的认识，激发学生的英语阅读兴趣。而引导学生构建思维导图主要分为三个步骤，下面我就通过实例来详细说一说这三个构建步骤。

例如：在讲授《Unit 1 Friendship》这节课时，为了让学生们能够自主构建出思维导图框架，首先，我让学生们带着课本中的问题通读课文，使其对课文的题材和结构具有一定的了解，并让学生结合问题对文章的内容进行初步的了解。其次，我会引导学生归纳文章的段落大意，寻找标题、段落与段落之间的关系。最后，我会帮助学生根据课文的中心内容，构建出思维导图的框架，并让他们在纸上画出来。接着，我运用多媒体将思维导图的框架展示出来，为下一个教学环节做好准备。在这个过程中，学生通过构建思维导图，在宏观上对整篇文章有了了解，在阅读与绘图的同时，锻炼了他们的自主学习能力，为他们之后的学习奠定了良好的基础。

二、 帮助学生完善思维导图，建立知识宏微观之间的联系

在之前的阅读过程中，学生已经完成了思维导图的基本框架，所以，在接下来的阅读教学中，教师要帮助学生不断完善思维导图。不过，在这个过程中，教师要充分发挥学生在课堂中的主体性地位，不仅要培养学生的英语语感以及英语思维方式，使学生认识到文章段落结构之间的关系，而且要引导学生自主掌握词汇、语法，进而使学生认识到知识宏微观之间的联系。因此，在教学过程中，教师可以通过帮助学生完善思维导图的方式，来促使学生在整理词汇、短语等单方面知识的同时，构建网络化的知识结构，使学生可以更加系统地掌握英语知识。

例如：在学生完成了对《Annes Best Friend》课文内容的略读，对文章的框架结构有了宏观的认识之后，我就开始引导学生对课文进行详读。在这个教学环节中，我一边对学生进行引导，一边充分发挥学生在课堂中的主体性地位，与学生进行积极的交流与讨论，让学生根据课文内容，将相关的知识有顺序地填入思维导图中。同时，我会帮助学生梳理单词、语法、句子、段落和文章整体的关系，最终达到在帮助学生归纳整理语法、词汇的同时，也帮助学生在脑海中形成知识框架，建立起知识微宏观之间的联系的目的。从而扩展学生的思维，提高学生的英语水平。

三、 课后整理思维导图，巩固基础知识

课后回顾能够总结学习过程中所出现的知识点，进而巩固学生的基础知识。而在英语阅读教学中，我们可以通过整理思维导图对课文进行回顾。因为，在之前进行思维导图的构建与完善过程会出现大量的信息，有些是重点内容，有些则是次重点内容，所以，我们可以在课后回顾时，整理出文章的重点，如重点词汇、重点语法和段落等。然后，我们可以让学生对这些重点进行整理，进而达到巩固基础知识的目的。

例如：在讲授《Unit 1 Friendship》这节课的结尾时，我就引导学生在思维导图中找出本节课的重点内容，并根据这些重点内容构建出新的思维导图。如：可以將这节课中的重点词汇整理出来，并找出这些词汇共同的词根，然后以这些词汇的词根为核心，构建出重点词汇的思维导图。同时，在英语教学结束后，我时常要求学生对文章的重点段落进行背诵，进而加强学生对词汇和句式的记忆。但这是一个枯燥的过程，所以，我们可以通过整理思维导图，加强学生对重点段落的理解和重视，进而提高学生背诵重点段落的效率，最终达到提高学生英语语感和素养的目的。

当然，思维导图的作用并不仅仅局限于此，它还可以方便教师回顾教学过程，进而对自己的教学进行反思，不断完善教学思路和教学设计。

总之，在高中英语阅读教学中应用思维导图，可以起到十分积极的作用。首先，绘制思维导图能够使学生快速把握文章的脉络，提高学生的英语阅读兴趣和自主学习能力，培养学生的英语思维方式；其次，思维导图可以突出文中的关键词，把许多分散的英语知识串联起来，从而提高学生的阅读效率、扩展学生的思维；再次，思维导图方便学生回顾课文内容，复习和巩固课文中的知识；最后，思维导图还能促进教师完善教学思路，进行教学反思，从而提高教学的有效性。所以，在高中英语阅读教学中，应该积极合理的运用思维导图，提高阅读教学的效率和质量。

参考文献：

[1]尤妙莹.思维导图在高中英语阅读教学中的应用研究[D].闽南师范大学，2017.

[2]李海，何关远，李燕.思维导图在高中英语阅读教学中的运用[J].基础外语教育，2016，18（05）.

作者简介：

狄会芹，陕西省西安市，陕西省西安市长安区第十二中学。