张献伟

【摘要】本文从农村小学全科教师的“入口”、培养过程、“出口”三个方面，提出优化农村小学全科教师培养策略的建议：“入口关”，结合当前高考改革趋势，优化农村小学全科教师高考单招的形式与内容，招收适合生源；培养过程中，借助当下“互联网+公益”资源，增强公费师范生的教育实践与师德教育；“出口关”，争取政策，改革教师资格证发放制度，试点实施“分层获得考试资格”设计，提高公费师范生培养质量。

【关键词】农村小学 全科教师 培养策略 洛阳模式

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）01A-0018-02

2017年12月24—26日，笔者有幸在2017年广西农村小学全科教师专业发展论坛上结合农村小学全科教师培养的“洛阳模式”做题为《乡村小学全科教师培养中的问题与对策思考》的汇报，通过与湖南、广西、广东、云南、海南等地高校及教育部门的交流，特别是倾听广西桂林各地基层教育人事管理部门的分享，收获很大。现将发言内容提炼为农村小学全科教师的“入口”、培养过程、“出口”三个方面，以更好地实现农村小学全科教师“下得去、留得住、教得好”。

一、利用高考改革政策，招收适合生源，把好“入口关”

要培养优秀的农村小学全科教师，首先是把好这些地方公费师范生的“入口关”。借鉴上世纪“中师”的招生模式，湖南等地招收了“初中起点”的农村小学全科教师。支持这种做法的人认为初中毕业生更有可塑性，反对该做法的人则认为其过早筛选未必科学。故而，更多地方的做法是从高中应届毕业生中选拔农村小学全科教师，如河南、山东等地。……