摘要：继2007年通识教育大改革之后，哈佛大学于2016年提出了一个全新的课程实施方案。新方案形成了一个“4+ 3+ 1”的课程结构框架，以兼顾几种不同的教育理念。在新方案中，哈佛大学并举“明智生活的艺术”“受过良好教育的人”“自我实现”等不同理念，厘清了几种不同的概念，并采取了“并行式理念”的设计策略。在通识教育理念不断趋于多元化的今天，关照通识教育的不同价值，将不同理念囊括到一个更大的博雅教育框架中，可能是多元化时代下通识教育的一种必然选择。

关键词：哈佛大学；通识教育；博雅教育；改革；多元化时代

改革是通识教育①发展的永恒主题。进入新世纪的第二个10年之后不久，哈佛启动了新一轮通识教育改革。2014年，哈佛大学启动对2007年通识教育方案（以下简称2007方案）的五年评估，并于2015年完成中期报告。报告中除描述2007方案的基本实施状况外，更对该方案的不足之处进行了细致梳理和深入剖析。在收集校内各方意见之后，2016年1月哈佛大学通识教育评估委员会（General Education Review Committee）完成了最终评估报告并提出新的改革方案。该报告部分否定了2007年方案的基本框架，并在此基础上提出了一个新的通识教育改革计划[1]，并决定在2018年开始实施。在不到10年的时间里进行两次大规模改革，这在哈佛大学通识教育发展史上是较为罕见的——以往每次改革之后都会有二三十年的稳定期。如何解读此次改革，值得我们关注。

一、改革背景

（一）对2007方案的简要回顾

新的改革计划直指2007年方案的各种弊病，因此我们有必要回顾2007方案的基本情况。……