冷静　徐志国

摘要：杜威的实用主义的道德教育思想，着力批判传统的教育观念以及倡导现代教育改革。道德生活遵循“零售的生意”逐渐进步、道德探究追求“确定性”的目标，以及波普尔式的“实验主义”思维，共同奠基了杜威道德教育思想的思维方式。

关键词：杜威；道德教育；思维范式

一定的社会历史条件孕育出相应的思想观念，杜威道德教育思想的产生亦是如此，它深受自己所处时代的影响，并且在其中深入地洞察时代精神。作为探索“现代教育”的先驱，杜威以思考道德教育的完善为途径，进而思索现代社会对于道德教育的内在诉求，形成了影响深远的道德教育思想。在思维方法上，杜威提倡道德会逐渐改善的“零售的生意”方法、对于“确定性”情境的追求，以及“实验主义”的思维和反省的道德等，为他的道德教育思想开辟了独具特色的致思方式。

一、“零售的生意”方法

在不同的历史条件下，社会有着不同的道德要求与评价，封建社会的许多道德规范，在以民主、自由、平等为口号的资本主义社会显得陈旧过时。新的社会环境，需要人们重新审视和修正以往的道德评价。

在道德进步问题上，杜威是一个持“道德改善论”观点的乐观主义者，他认为道德的进步既非不可企及，也非一蹴而就，而是在一点一滴中获得进步。以教育促进社会道德进步这一伟大事业，如果被看作是生意买卖的话，那么，这种道德进步是“零售”的，不是“批发”的。杜威认为，就根本性质与任务而言，道德在社会发展中表现为不断地“生长”。……