毛晓翔　吴清

摘要：为适应欧洲高等教育一体化发展战略和企业界对工程人才能力期望的变化，代尔夫特理工大学航空航天学院重构新学制、重新定义培养目标、开设项目教学课程。围绕项目教学的探索性、实践性和协作性等情境特征，该学院充分发挥研究生助教的优势，通过降低生师比、打造学习共同体，增强学生的学习主动性、专注度和组织效率，实现研究生和本科生的“双向”综合培养。探析该学院研究生助教制度的构建原则、岗位设置、培训课程、激励约束和评估优化机制等，对我国研究生助教制度发展具有借鉴意义。

关键词：项目教学；研究生助教；代尔夫特理工大学

研究生助教制度首创于哈佛大学，作为一项多赢的教育制度，在国内外很多大学已广泛实施。[1]项目教学是一种基于情境体验的“行为导向”型教学方式，它以专业化、情景化的项目为载体，指导学生完成预定任务，实现理论知识与实践能力培养的整合。针对项目教学的探索性、实践性和协作性等情境特征，如何充分发挥研究生助教的优势，增强学生项目学习的主动性、专注度和组织效率，实现研究生和本科生“双向”综合培养，是一项富有教育教学理论和现实意义的课题。荷兰代尔夫特理工大学航空航天学院（Faculty of Aerospace Engineering of Delft University of Technology，简称“LR TUD”）在此方面做出了有益尝试，本文将予以系统介绍和探析，以期为我国工程人才培养和研究生助教制度发展提供借鉴。

一、LR TUD项目教学课程的背……