肖新照

摘 要：多媒体在现代课堂教育中已经成为不可忽视的一部分，多媒体教学具有多元化的教学方式，灵活性引导学生的兴趣、具体化的表达方式、形象化传递信息的特质。根据课堂内容，合理设计把施教方案与多媒体教学的交互，为学生搭建动态趣味的学习情景，突出教学重点，突破施教难点、驱动儿童的学习动力，从而提高教学质量，提升课堂教学效益。

关键词：小学数学 学习兴趣 多媒体的作用

小学数学是一门重要的基础性科目，含有大量的硬性理论知识，大家一提数学课，都觉得枯燥无味，特别在过去传统的教科书、粉笔、黑板等教学手段，教师讲的多、学生参与少，特别容易造成数学课堂上老师讲解的“热情高涨”，台下学生听得“昏昏欲睡”，在数学课堂上有些知识点，很难具体化、具象化的呈现到学生面前。而合理的运用多媒体“图像、声音、动画、文字等技术，不但能增强教学的直观性、趣味性和感染力，既能让施教的思维方法得到延伸，还能有助于提高学生思维开散性、想象空间性和理解深入性。[1]

一、合理运用多媒体，唤起学习兴趣

一个人追求某种事物，专研某种事物的心理特征，必然都是在兴趣的驱动下作为前置条件，所以，兴趣是促进人发展的源动力。处于7--12岁年龄的学生充满好奇、好动，容易被新奇的、表象的、动态化的事物吸引。因此，教师在备课和构思课堂内容时，就必须选好素材，将教学内容有机的融合“图、文、影、像”，通过形象的传递信息，从而带动学生的积极性。如小学数学“圆的周长的计算”这节课，因为本节课是小学数学教学中的一个难点，学生很难理解到一个圆的周长是直径的3.14倍，于是我就用一个直径为1厘米的圆盘在透明的直尺上滚动，当圆盘在直尺上滚动一周时，边缘一点在尺上移动的距离约为3.14厘米，运用多媒体图像动态的呈现在屏幕上讲，引起了学生极大的兴趣，给学生留下了深刻的记忆，先让学生从直观的动画了解演化的整个流程，而后逐步过渡到深层次对抽象思维、概念理论的想象和探索，从多媒体的多元化教学方式中激发学生对数学的改观，从最初的枯燥，到课堂上的生动讲解，更好的促进学生的参与性和求知欲。[2]

二、多媒体教学，突破数学中重难点

在幼年教育阶段，作为小学重要的基础课程数学，如何清晰、明确的讲解课题中的疑难点，已经成为高效益课堂的第一门槛，小学数学如何做好让学生理解的较难数学理论和概念，已成为教师首要思考的一个问题。仅仅依靠单一的教具和口述讲解作为教师施教方法的体现，是不足以打破存在低龄段学生对数学疑难点的困惑和费解的。教师可以充分利用多媒体的特质为学生引导铺路，充分发挥多媒体的图、声、影、像特质。根据实际教学需要，通过动态化、具体化、表象化的功能，给学生提供由浅到深的讲解及引导，给学生足够的直观认知度，帮助学生充分深入化的思考，在直观性的呈现上对所学知识进行分辨和碰撞，从而加强抽象思维能力的快速成长。

如：讲授“圆的面积公式推导”时，教材是通过把圆割补成近似的长方形的图形推导出来的。在割补的时候，学生感到困难的是如何“化圆为方”以及所画的“方”该与圆的面积相等，这是本节课的重点，也是学习的难点。教学时，利用传统的教法非常麻烦，而且很不容易讲述清楚，如采取动画演示圆割补平移过程，则学生更加容易掌握了解割补平移的全过程，可谓事半功倍。

三、多媒体教学，有利于提高练习效率

當教师都有这样的经历：为节省上课板书的时间，课前准备了大量的小板贴，把板书内容逐条写上；为了增加课堂的练习量，把各式习题都抄在小黑板上，致使上课出现“纸条到处贴，黑板到处挂”的现象。多媒体的介入较好的解决了这一问题。由于多媒体教学信息量大，交互灵活而及时，多元生动，应用于小学数学教学，是组织练习的最佳手段之一。从而快速的提高学生的解题能力及增加学生的乐学精神。

如在教学中《万以内数的读写法练习课》时，画面上是一处沙滩，沙滩上行走着一只只乌龟，每一只乌龟都有相对应的读法和写法，读写法分别在不同乌龟的身上，这些乌龟散漫的走在沙滩上，用鼠标点击一个乌龟读写法匹配成功，在限定的时间里完成就可以顺利的进入下一关卡，结束后显示总得分。充分的把学生的积极性、参与性、专注性充分的调动起来，也深入化对知识点的理解，进一步提高学习积极性。

总之，多媒体是传递信息的工具，是教师教学思维的延伸。结合多媒体技术能使数学课变得更加生动有趣，不过也不能偏离教学的基本原则，应从实际出发，注重实际应用中的效果。但教学的目的不仅仅是让学生的认识停留在感知水平上，还要引导到上升理性认识。因此，多媒体运用中的各环节的先后顺序，留给学生思考和理解的时间等因素，教师都要充分考虑到。而要做到这些，关键在于教育思想与现代化接轨，得到高质高效的教育结果。

参考文献

[1]夏迪耶·艾尔肯. 多媒体在初中思想品德教学中的应用研究[D].新疆师范大学，2016.

[2]李国彬.多媒体技术在教学过程中的应用[J].办公自动化，2006（17）：23-24.