逄雪英

摘 要：从幼儿的生活、学习、游戏等活动过程中，他们的种种表现并不令人乐观，自私、破坏、攻击、懒惰的心理状态及行为都有不同程度的体现，这种种不良因素的存在给幼兒责任感的培养带来了一定的阻力，而对幼儿来说责任感的培养是幼儿个性发展的核心，是对学习充满热情的基点，对幼儿的终身学习起着不可估量的作用。

关键词：幼儿 责任感 培养

今天的孩子，是一个由独生子女组成的群体，他们生活在“四二一” 式的家庭教育中，享受父母过分的保护。做什么事都由父母代劳，这样就形成了他们以“我”为中心的思想，缺少责任感，习惯把责任都推给父母，推给他人，导致出现了学习马虎，上课随便说话，不能独立完成学习，学习用品随意放置，丢三落四，在学习以及做事方面不计后果等现象，这都是孩子缺少责任感的表现。

在新入园幼儿的生活中，经常会看到：每次玩完玩具后，地上撒的到处都是，要是喜欢一个玩具就一定要得到，不懂的分享与合作，吃不完的东西就悄悄地倒掉等等，针对这些问题，应该加强幼儿责任感的培养。

前苏联教育家马卡连柯说：“培养一种认真的责任感是解决许多问题的教育手段。“他还说”没有责任感就不会有真正的工作。”[1]

责任感是表现在多方面的，该如何培养孩子的责任感呢？作为家庭中的一名成员，孩子既应该享受权利，也应承担一定的家庭责任，包括建立家庭中的岗位，承担一定数量的家务劳动。父母可通过鼓励、期望、奖惩等方式，督促孩子履行职责，培养责任感。如果一个孩子在家庭层次的责任感难以确立，将来走上社会也难以向社会层次的责任必过渡。[2]

责任感的培养要通过孩子自身的实践体验，家长越俎代庖是无济于事的。有的家长代孩子整理书包，帮助孩子检查作业，这是责任感的“错位”和“越位”。让孩子自己承担失责的后果，孩子才能懂得上学读书不是个人的私事，而是对家庭和社会的一种责任。

一、家庭中父母培养幼儿的责任感

1.要给孩子独立的机会

当孩子成长到一定程度时，他们要学会自己做，我们要重视孩子的需要，顺应孩子的要求，千万不能以“做不好“，“帮倒忙”，“费时间”等对孩子要求无视孩子的需求就是在压抑其个性，就是剥夺孩子获得独立的权利。

2.给孩子承担的权利

孩子们第一次单独做事难免让人不满意，这是正常的。一杯饮料撒了，孩子只能少喝甚至不喝，他完全能承担的，我们不需要重新给他一杯。收拾桌子时孩子打碎碗，没关系，告诉孩子收拾时要小心，别划破手。我们只是在必要时提供适当的帮助，而绝不应是全部包揽。孩子在承担后果的同时，逐渐明白，在任何时候，他们都必须对自己做过的事承担责任。

3.给孩子直面挫折的勇气

剪子眼看就要剪成了，可是就在这时不小心剪段了，孩子立刻叫喊：“我在也不要剪纸了，我要把它扔掉！”这时候，我们需要理解孩子，他非常渴望给我们剪一张漂亮的纸，把自己的本领展示给我们的到认可，而现实糟糕的局面与孩子的憧憬形成了巨大的反差，引起孩子情绪上的剧烈波动，他认为局面无法挽回。此时，我们不妨等待片刻，然后握住孩子的手，平静地告诉他：“我理解你，你只是失误了，事实上你已经做到了，我看见你剪的纸很美，只是最后一步剪多了，我知道你很伤心。”孩子从我们的话中感受到理解和承认，就减轻了心中的自责和挫败感。

4.战胜沮丧的信心

孩子的认知水平和能力均非常有限，他们独立做事时常常心怀良好的愿望，事情的情况与我们预料的反差很大时，常常不能接受结果。他们不知所措，叫喊，发脾气，他们的自信心也开始沮伤。此时，我们可以平静而温和地告诉他们，你已经尽力叫，你做的很棒，我相信你能够成功时，我们的平静足以唤起孩子战胜沮伤的信心。

5.忌用任何方式打击孩子的积极性

当孩子要求自己做的过程中遇到困难时，当做的结果不满意时，我们都要热情地鼓励，适当地帮助，切记埋怨，讽刺，打骂孩子。[3]

可适当地让孩子了解一些父母的忧虑和难处.提出一些问题，引导孩子独立思考和选择，大胆发表自己的见解。让孩子感到家庭的美满幸福，要靠爸爸妈妈和自己的共同参与，进而增强孩子对家庭的责任感。[4]

二、幼儿园中教师培养幼儿责任感

1.就地取材、随机培养

幼儿园的一日生活蕴藏着许多培养幼儿责任感的契机，我们要充分利用这一教育资源，针对幼儿一些不负责任的行为及时进行教育，培养他们养成对自己的行为负责的好习惯。如：让小班的幼儿自己收拾玩具就是培养孩子具有责任感的重要举措之一；老师可以把收拾玩具当作游戏，满怀热情地教他们如何摆放玩具。如“方块积木排在这儿”， “小汽车停在车库里”，“把洋娃娃送回到她自己家里”。这样就渐渐养成了自觉收拾玩具的好习惯。对中班和大班的幼儿培养责任感的机会就更多了；如：让幼儿学会叠被子、衣服、系鞋带、种植小植物、养殖小动物等使他们知道自己应该对自己的行为负责任。

2.创造条件、有意培养

幼儿园是幼儿集体活动的场所，相对于社会的缩影，我们利用幼儿相互交往和共同活动的机会和条件，有意加强对幼儿责任感的培养。如：做“值日生”、“礼仪小天使”、更可以把责任感的培养贯穿在游戏中，如：“老鹰捉小鸡里面的鸡妈妈”等。幼儿在担任角色中认识到自己的责任并发现自身的价值，使幼儿产生欣喜和鼓舞，使他们相信自己有承担责任的能力.

3.言传身教、熏染培养

责任感和其他道德准则都不可能直接传授给他们，而只能由他们从外界的吸收中获得。他们在生活的各种环境中对自己喜欢的人进行模仿，从而塑造自己的品质。在幼儿园教师是幼儿的模仿对象，如果老师做事虎头蛇尾、丢三拉四、不守诺言、推卸责任等，幼儿会“看在眼里、记在心上”。因此要培养幼儿的责任感教师首先要注意自己责任感行为习惯，老师以身教创造了和谐的气氛，让幼儿以教师良好的责任感为典范，幼儿在自己行动体验中巩固对老师的学习，才能使责任感成为人格的一部分。

如果说人生是一条路，那么责任感就是一座连接着多彩世界的桥梁。让我们为他们架设好那通往美好人生的桥梁！

参考文献

[1]陈会昌.幼儿责任心的发展及培养[M].品德心理学.华东理工大学出版社，1996年.

[2]庞丽娟、姜勇.幼儿责任心发展的研究[J].心理发展与教育，1999年03期.

[3]金芳，杨丽珠.儿童责任心研究述评[J].辽宁师范大学学报（社会科学版），2004年03期.

[4]金芳.3～6岁幼儿责任感培养的实验研究[D].辽宁师范大学，2004年.