曾小燕

摘 要：评价是一盏指示灯，正确、合理、客观的评价不仅可以规范幼儿的行为，而且有助于幼儿向更高的目标迈进，是孩子前进的明灯。相反，不适当的评价，会让幼兒造成不良习惯的形成，所以我们作为幼儿教师，要做一名智慧型老师，善于评价幼儿，使他们在这盏明灯的指引下得到良好发展。

关键词：评价 幼儿教师 自信心

一、对孩子的评价，教师要学会把负面评价艺术地转为积极、正面的评价，为孩子点亮明灯，给孩子力量

经常给孩子贴负面标签，训斥，以点带面的评价，会给孩子造成不安，紧张，甚至会造成不良习惯的形成，影响孩子的健康成长。所以教师要善于思考对孩子的评价。

我班有个女孩子，在班上颇有“名气”，她本是一个聪明活泼的孩子，语言表达能力很强，但由于自控能力差，稍有不顺，便出手打人。老师批评、教育后，她深表悔意，决心不再打人，但一转眼，打人事件又重演。开学第一天，她就成了小朋友们的告状对象。“老师，某某拉我头发！”“老师，某某推我。”“老师，某某打我，不让我上厕所，明明是轮到我先上的，她却抢先……”刚批评没多久，又有小朋友哭哭啼啼的来告状了。我拿她没办法，便生气地责骂了一句“你怎么老是打人？”小朋友也一起哄鸣：“就是，老打人，真不乖！”她听了那么多人的责怪，不好意思低下了头！可是，一连几天，这孩子打人的次数有增无减，和家长沟通，家长也很无奈。

和家长沟通后，我觉得我们单纯说教根本行不通。越是让她“不许打人”、骂她“怎么老打人！”就越是激起她“我要打人”的想法和欲望。于是，我改变了做法：一方面，通过自编一些故事，让她明白当小霸王是不对的；以后就没有朋友和你玩了，在自由活动时，我故意安排她要好的伙伴暂时疏远她，让她体会故事的结局——孤独。另一方面，我强化了她的优点：今天你很棒，少打了两个伙伴，进步了，还向家长反映，让家长及时表扬；明天，我又说，宝贝，你今天更棒了，又少打了三个同伴，还做个“预言家”表扬她，明天一个人也不打了，宝贝你真是越来越棒，老师和小朋友也喜欢你了；我还表扬她认字棒，读书很好听，回答问题积极，请她做小班长，树立她的形象。这样，我慢慢的发现，这小女孩真的不那么霸道了，在班上还经常为集体做事情呢，经过一段时间，还真没发现有小朋友告她的状，而是经常看到她和小朋友愉快地玩玩具、看书、玩耍。

通过我班这小女孩老打人的行为转变，我明白了，一味对孩子贴负面标签是行不通的，那只是增强了她做不良行为的思想和依赖。没有彻底改变孩子不良行为的作用。当幼儿出现了问题的时候，老师要善于思考，采取有效的教育方式，以正面、积极的评价，适当为孩子“戴高帽”，为孩子点亮前进的明灯。

二、欣赏和鼓励的评价能使幼儿的发现得到发展，帮助幼儿树立自信心，为幼儿大胆想象、创新的精神点亮明灯

作为幼儿教师要尽可能多些肯定、赏识和鼓励。这天，我和幼儿学习看图讲述《小红伞》，我先让幼儿观察图片，并让幼儿带着几个问题来观察：“图片上有谁？在干什么？发生了什么事情？看谁能编出个小故事？”很多小朋友只想了一会便马上举手。我很高兴，心想，我班的孩子多聪明，看，这么多小朋友举手了。于是我请表现欲最强的某某。她高兴地回答：“我看到了一只小兔，我还看到了一朵小红花。”不完整的回答真令我大失所望，显然没听清我的问题就急着发言了，但我转念一想，那是孩子急着表现自己，想得到老师的表扬和肯定，不能打击她的积极性。于是我用肯定的评价语言说：“某某小朋友的眼睛真亮，一下子就看到了小兔、小花，那小兔在干什么呢？谁又可以想出来？”这时，小朋友又积极举手了，我看到某某的脸充满满足感，她还积极举手，显然她知道自己回答不够完整，还想补充。我暗地里开心，对，我就是要这效果。尊重他们的回答，同时又鼓励了他们的积极性。我把机会让给另一个小男孩，他说：“小兔朝窗外看，要下雨了，所以小兔就拿着小红伞出门了。”我像发现新大陆一样兴奋，表扬他说：“哗，你真聪明，连快下雨了，都想到。”“因为窗外天有黑云呀！”他补充说。就这样，小朋友在我富有激情的赞赏和鼓励下，通过大家的积极想象发言。终于，幼儿把看图讲述《小红伞》完整地表达出来了，还富有想象地把打败大灰狼之后的情节续编下去呢。所以说，我们幼儿教师要善于评价幼儿的发现，要保障幼儿的发现，及时给予肯定和表扬，帮助他们树立自信心，从而培养幼儿创造力。

三、教师持着爱心、耐心、细心、恒心来评价幼儿，有助于良好行为的培养

孩子有一大特点：自控能力不强。所以教师在引导孩子形成一种良好行为时，一定要有足够的爱心、细心、耐心、恒心，允许他有反复的错误行为，只要通过经常性的评价，和孩子一起分析他的行为，让孩子形成良好的判别是非的能力，持之以恒地，就能对他的不良行为进行纠正，促进他良好行为的形成。

如我在培养幼儿正确洗脸时，尽管我一再强调不能把手帕放到水槽里，但依然有些幼儿喜欢把小手帕放到水槽里摇一摇，顺便玩玩水，再拧干擦脸。为了能让每个幼儿深刻地认识这是很不卫生的行为，容易造成交叉感染。每次洗脸前，我首先做一番评价：“老师发现××、××小朋友最棒！洗脸时很注意卫生，用流动水搓小手帕，没有碰到水槽里的水，这样水槽里看不到的细菌也就是虫虫就不会跑到她的小手帕上，不会“咬”她了…而上次××小朋友不讲卫生就被虫虫“咬”了，生病了！那我们洗脸时该这样呢？”经过多次的评价、分析，幼儿逐渐形成了正确的洗脸方法。

教师耐心地让孩子知道这样做是好的，为什么那样做是错的，做错的行为又会是怎样的后果，在对与错的评价和分析中，让孩子学会对自己的行为作出选择，使幼儿自觉养成良好行为习惯。

四、在幼儿日常生活评价中，不但对孩子行为要做即时和适当的评价，还要注意凡涉及到对幼儿发展状况的评估，应注意以下几点：

1.应承认和关注幼儿在经验、能力兴趣、学习特点等方面的个体差异，避免用单一的标准评价幼儿。

2.应以发展的眼光看待幼儿，既要了解幼儿现有的水平，更要关注其最近发展，及时鼓励。

3.全面了解幼儿的发展状况，防止片面性，尤其要避免重知识技能的掌握，忽略幼儿的情感，社会性和实际能力的倾向。

为了孩子行为得到良好发展，乃至为了孩子的一生。幼儿教师要点明一盏正确的指示灯。在教学活动和日常生活活动中，都应认真考虑和适当运用评价，鼓励幼儿，使幼儿得到健康、全面的

发展！