摘 要：随着英语学科的进步，思维导图逐渐占据了教师的视线。作为一种可视化的知识表征工具，思维导图在小学英语教学中得到了广泛的应用。本文主要分析了思维导图作为教学工具在小学英语教学中应用的优势并结合教学实践，并通过具体的教学案例探讨了思维导图在单词学习、语篇阅读、话题交流和写作等教学环节中的运用。

关键词：思维导图 小学英语 应用

《小学英语新课程标准》明确指出：教师要充分利用现代教育技术，利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，改进学生学习方式，提高学习效果。其中思维导图慢慢地吸引了教师的视线。思维导图使用简单易懂的图形把复杂的内容表达出来，把相对陌生的内容用已经熟悉的方式有序地表达出来，通过记忆熟悉的表达方式，来强化新的记忆内容，并通过添加一些趣味化的元素，使用幽默的表达方式，用学生喜闻乐见的形式，以及生动活泼的形象来呈现抽象的概念等知识，这样不仅有利于激发学生探究问题的欲望，而且有利于学生快速直观地掌握知识架构。应用思维导图的教学强调以学生已有的知识来内化新知识，不仅关注知识的内容，更关注教与学的过程、方法、技能以及情感价值观，具有很强的实践性，可以有效促进新课程背景下的教育教学改革。[1]

一、思维导图简介

思维导图是由英国心理学家托尼·博赞于20世纪60年代提出的。它是在层级和分类的信息组织基础上，从中心主题通过特定的关联展开分支，由关键词或图形标识分支，并充分利用色彩和字体的变化将放射状思维过程和结果变为可视化的工具。……