郭娜娜 丁美香

摘 要：阅读是学生的个性化行为，我们应尊重学生在学习过程中的独特体验。个性化阅读是突破群体培养模式的需要，是文学作品本身的要求，是语文研究性学习的重要途径。在教学实践中，应提倡学生进行大量自主的阅读，鼓励学生多讨论，尊重学生的个人体验，把阅读内容和学生生活经验结合起来，还学生一片自由的天空。

关键词：个性 阅读 学生 实施策略

学习活动是学生主动认知、主动发现的過程。他们是这一过程的操作者、反思者和主体。教师的主导作用，只有在学生主动学习的过程中才能体现出来；学习目标的达成，也只有在学生自我认识和发展的学习活动中体现出来，因此，学生是学习活动的主人。

一、阅读是学生的个性化行为，是素质教育的要求

1.个性化阅读是当然也是文学作品本身的要求

语文教材中的优秀篇章，都是作者感情和个性的凝结。从题材的选择、主题的提炼到体裁的运用，从对生活的思考方式到感情的表达习惯；从审美趣味到语言特色，无不显示出各自的特点，这些不同的个性特征都会呈现在各自不同的作品当中，语文教学应该引导学生去发现作家不同的创作风格、不同的个性。阅读作品时，只有当学生发现了作者的切身感受，发现了作者特殊的思维方式，才能进入作者的“个性领域”。

2.个性化阅读是语文研究性学习的重要途径

语文研究性学习，意在教学过程中创设一种类似科学研究的情景和途径，让学生通过主动的探索、发现实践，让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验。学会大量信息的收集和判断，从而增进思考力和创造力。在语文研究性学习中，学生是信息的收集和加工的主体，是意义的主动建构者。学生自主选择学习目标、学习内容、学习方式几成果呈现形式、学生的主动性、能动性、独立性得到张扬、发展和提升。

二、大量阅读是个性化阅读的基础

在语文讲读课文教学中，我们特别强调对于少量精品文章的精讲与精读，一个星期就只让学生读很少的几篇文章，这与现代语文的特点不相符合。我们知道，人类现在已进入了一个信息化的社会，报刊和因特网上每天充斥着惊人的信息。阅读作为一种现代生活的方式，是处理信息的一种手段。阅读能力的培养就是要帮助人们快速浏览信息，处理信息，在阅读中获取新知识。而现在我们语文课堂教学的一个缺陷就是信息量太少，一堂课的教学只围绕课文转，很少能跳出课本，超越课本。要实施个性化阅读，大量阅读是前提。在进行阅读教学时，教师应尽可能地多翻阅一些资料，及时补充新信息，要敢于跳出课本，从一个大的视野来把握课文，让学生在课堂上进行充分地阅读。不仅要加强课内阅读量，更要鼓励学生读整本的书和各种报刊杂志，勤做读书笔记，在条件允许的地方，要鼓励学生上网阅读信息。

三、鼓励学生多讨论，尊重学生的个人体验

在阅读活动中，学生与文本进行交流，思想产生碰撞，自然会产生一些个人体验。由于学生自我经验的局限性，其中不免会有一些荒谬之处。教师对于学生所有的体验，都不要轻易去否定，要多一些尊重，多一些交流。否则，个性化阅读无从谈起。强调个性化阅读，首先要在语文教学观上实现根本的改变，只要把过去教师满堂灌、一言堂的教学方式变为学生自主活动、讨论式的教学方式，把教师的绝对权威角色变为合作伙伴角色，学生才会敢于和教师进行交流，敢于表现自我，张扬自我的个性。这次的作文观摩课，授课老师就很好地做到了这一点。在课堂上，学生写作，学生讨论，学生参与作文的评价，发挥了自己的主观能动性，而老师则是起了引导和组织的作用。当然，要做好课堂上的讨论，教师要从材料的选择，问题的提出等方面认真做好课前的准备，如让学生写读后感，写学习心得，读书笔记等。同时，在课堂上，教师要营造良好的讨论氛围，要以鼓励为主。只有这样，讨论才能真正达到目的，学生才能在讨论中真正畅所欲言，充分表达。

四、要把阅读内容和学生生活经验结合起来

语文是一门与生活结合得十分紧密的课程，语文阅读内容应与现时代的生活和学生的生活相一致。现在的语文阅读教学内容与现时社会生活和儿童生活有着严重脱节的现象，这主要反映在语文教材的选文上。语文教材的一些课文一用就是几十年，有的文章与当今时代观念相左，有的课文内容描写的是四五十年以前的生活，与今天学生生活世界时空距离相距太远。这些阅读材料与学生的生活经验不相关，激发不起学生的阅读兴趣，难以促使学生产生体验，引发共鸣，起不到课文对学生的教育作用。这就要求对于课本上的阅读材料要进行补充，新《语文课程标准》对于这方面的工作已提出了具体改进的方案。然而，教材不可能每年更新一次，那么我们在具体教学活动中就应做更多的工作，及时对阅读内容进行更新和灵活处理，及时补充新的信息，编印时文杂志等，保证阅读内容与学生经验的一致性。

五、鼓励阅读批判

鼓励阅读批判是对文本内容和形式的是非、优劣、美丑、善恶作出客观和价值评估。它是冷静的、理智的、不杂情感的、不带成见的。阅读批判在中国阅读史上源远流传，早在先秦时代，孟子就提出了“尽信书不如无书”的观点，时至现在，大家更加深刻地认识到阅读批判的特性。教师在阅读教学活动中，要经常树立一些靶子，让学生提出质疑，展开讨论，从不同的角度来解释，这样，学生的发散性思维才可能得到培养。教师应鼓励学生提出不同的看法，让学生谈自己的心得、自己的体验。例如在《三国演义》草船借箭这回中，老师一般概括鲁肃忠厚老实的性格特点，有些学生就提出鲁肃并不忠厚老实，因为他不但对自己的顶头上司周瑜说谎，不把诸葛亮借船的事告诉周瑜，而且对帮助的友人诸葛亮也并不实情相告，明明知道周瑜在陷害诸葛亮破坏大局，也没有告知诸葛亮，这算是忠厚老实的人吗？只有敢于批判的人，才能提出如此独特的看法。

张扬个性化阅读，让学生养成读书的良好习惯，在阅读中自然而然地陶冶思想，张扬个性，提高能力。只有这样，语文课堂才会成为一种各取所需，有滋有味的精神会餐，让我们还给学生一片自由的天空。