杨丽丽

摘 要：凡是影响学生阅读的词就先讲；有特殊表现力的词，结合课文分析着重讲；含义深刻或者比较抽象的词，讲读课文后还要重复讲。这样，既帮助学生理解了词义，又突出了课文的思想性。

关键词：小学语文 词汇教学 读讲

我从多年的教学实践中体会到，要提高小学语文教学的质量，必须十分重视词汇教学。听说，有个著名作家，掌握的词汇达十多万个。学生掌握词汇，对于阅读与写作都很重要。我在词汇教学中，把词汇分成若干类，以便“各个击破”，使学生容易掌握它。凡是影响学生阅读的词就先讲；有特殊表现力的词，结合课文分析着重讲；含义深刻或者比较抽象的词，讲读课文后还要重复讲。这样，既帮助学生理解了词义，又突出了课文的思想性。讲完之后，我让学生按板书的词语顺序，复述课文内容，大多数的學生都能比较生动地叙述出课文的主要情节。

讲解词汇，要用比较的方法，让学生思考，才能使之牢固地掌握确切的词义。通过学生动手查成语词典，动口念注释，动脑想问题，他们弄清了词汇的本义，也理解它在课文中特定的含义，这就容易掌握了。

一、学生朗读能力的培养

要提高小学语文教学质量，还要重视培养学生的朗读能力，讲解少而精。如果“满堂灌”，把知识嚼得很碎，喂给学生，是会压抑学生的学习积极性的，也不利于培养学生的自学能力。只有精讲，才能腾出时间，加大学生的阅读量，让学生多练习。精讲什么？……