杨国奇

摘 要：新课改越来越重视学生对思品课的有效学习和教师教学有效性，并与小学生的生活实践相融通，但现实中仍有教师专注于培养小学生对理念知识的识记能力，脱离生活实践。针对这些问题，根据小学生的身心发展水平及内在心理需求，思考出一些能够促进小学生对思品知识与生活实践相结合的方法，以提高思品课堂教学的有效性。

关键词：实践 有效 激活 质疑

随着新的课程改革的不断深入，对新课程的认识不断深化。思品课的教师必须紧跟时代潮流，更新教学观念，改变单一“传授式”的教学模式。教会学生如何进行主动性思维和创造性思维。现实中，小学生缺乏思维的主动性，被动地接受知识，原有的学习热情和兴趣不断淡化，因此学习效果不容乐观，难道思品课教学现状真的难以改变吗？其实不然，小学思品课应该是丰富多彩，充满生机活力的。往往这是教师不注重开启学生的思维，不能调动学生的内在情感造成的，很多小学生的思品课仅仅流于形式，泛泛接触。原本丰富多彩的课堂陷入困境，如何使思品课变成一潭活水，必须引入源头之水，才能让思品课正本清源。对此，我在实践中不断探索，不断总结，引入总源头之水。[1]

一、激活课堂，注重三位一体——教师、学生、文本

1.激活教师，优化课堂

教师在课堂教学中起主导作用，因而激活教师是课堂教学的关键，一个没有激情的教师，怎么能调动学生的情感，怎么让学生热情地学习呢？……