王文慧

摘 要：高中信息技术标准的使用，让信息技术教育变得有據可依，信息技术教育已日渐规范，但不同区域不同学生之间的信息素养和信息技术能力却存在着很大的区别，“吃不饱”“吃不透”的现象很普通。在“以生为本”的教学大环境下，教师可以通过课堂方式的改变、课程结构的重组、校本化课程的开设等进行校本实践，努力化解其中的矛盾。

关键词：高中信息技术教学；以生为本；导学案；课程内容重组；校本课程开发

一、信息技术课程校本化的必要性

随着信息技术教育理念的不断变革，信息技术教育地位的不断提高，国家高中信息技术标准的出台，让所有的高中信息技术教育变得有据可依，有章可循。

几年的教学实践表明，下面几个问题日益突出：

一是必修内容过于简单，学生普遍存在“吃不饱”现象。

二是部分选修内容与学生的学时安排、学校的重视程度、学生的理解能力相比又不切实际，师生都深感“吃不透”。

破解这些问题，我们认为，在教学中针对学生的实际情况进行课堂结构改革、课程内容的重组、将部分内容进行校本课程开发是很有必要的。

二、打破教材中的章节结构，结合学生实际，重新规划教学

模块

课程标准指出，“本模块旨在使学生进一步体验算法思想，了解算法和程序设计在解决问题过程中的地位和作用；能从简单问题出发、设计解决问题的算法。”这个要求告诉我们几个关键词，“体验算法思想”“了解地位和作用”“解决简单问题”。……