金海燕

摘 要：《义务教育数学课程标准（2011年版）》明确提出，“综合与实践”是一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。因此，在具体活动设计过程中，教师要严格遵循综合实践活动的问题性、活动性、综合性与实践性，丰富实践内容，提高小学高年段学生的数学核心素养，提高数学教学质量。

关键词：小学高年段；小学数学；综合实践；设计；策略

小学高年段的学生正处于抽象思维形成发展阶段，并且已经具备一定的学习、生活经验，因此，在设计综合实践活动中，教师要给予学生一定的自主权，丰富综合实践内容，锻炼学生的数学核心素养。结合自身的实际教学经验，本文主要从探究内容关联化、探究内容课外化及探究难度层次化三大方面对实践活动的设计策略进行简要论述。

一、深入研究教材，探究内容关联化

探究内容关联化指教师设置的探究主题与主题下子任务之间的内在联系性。在具体教学实践中，我们发现，相互联系紧密的探究任务有助于引导学生以“任务完成”为主线，对具体教学知识进行步步探究、层层递进，从而深化学生对知识的理解。

以新人教版六年级上册《扇形统计图》教学为例。为了巩固学生对各类统计图的理解，锻炼学生借助统计图解决实际问题的能力，教师可以以“节约用水”为主题，组织综合实践活动，引导学生进行相关数据资料的采集、统计。在具体实践活动中，教师可以以一系列的子任务为引导，帮助学生掌握正确的探究、实践路径，如，“在生活中常见的水资源浪费现象有哪些？……