宋彩虹

【摘要】早春二月，万物复苏，又是一年春来到，“多彩的春天”也走进了人教版第二册第一组教材。在本组教学中，我从整体出发，前后联动，整合单元内容，将书本知识与生活、实践相结合，采用了情景导入，朗读感悟，说话训练，语言积累，实践活动引领学生主动探寻多彩的春天，将春景置于学生心中。

【关键词】情景；朗读；说话；积累；实践

春天是一幅七彩的画，春天是一首无言的诗，春天是一曲悠扬的歌，“多彩的春天”也走进了人教版第二册第一组教材。围绕“春”识字课选的是有关春天的词语，课文写的是春天的景、春天的人、春天的事，口语交际也是关于春天的话题。在这一组教学中，既要指导学生识字写字、积累有关春天的词句，又要指导学生了解春天的特点，发现春天的变化，感悟春天与众不同的美，引导学生关注生活，融入春天。

一、情景导入，春色撩人

情景导入是教师根据课文所描绘的情景，创设出形象鲜明的投影图画片，辅之生动的文学语言，并借助音乐的艺术感染力，再现课文所描绘的情景表象，使学生如闻其声，如见其人，仿佛置身其间，如临其境，师生就在此情此景之中进行着的一种情景交融的教学活动 。而在多彩的春天这一组教学中，我采用了图画引入法，唱歌引入法，进行情景导入，让学生在情景的引领悄然地进入了如诗似画的春天。

在《识字1》的教学导入时，我采用了幻灯片自动播放形式设计了一组“春天的图画”，桃花盛开，黄莺歌唱，小河流水，柳芽吐绿，那红的，绿的，黄的，紫的，艳丽的色彩冲击着孩子们的视觉，深深吸引了孩子们的眼球，孩子们在啧啧的赞美声中进入了春色撩人的春天。……