董居轶

摘要：本文以《烟台的海》一课为例讲述了如何依托“微博”平台，借助“微课”“微视频”等教学手段开展课时导学、主题拓展阅读、教材二度开发与生活化习作策略的课例研究，以期能够为有效提升学生的学科素养开辟出“教”与“学”的新途径。

关键词：微导学;微阅读;微写作

中图分类号：G434  文献标识码：A  论文编号：1674-2117（2018）12-0052-02

在“互联网+”时代背景下，信息化的平台和手段的使用，为提升学生的学科素养开辟了“教”与“学”的新途径。下面，笔者以苏教版语文教材第十一册中老舍的文章《烟台的海》为例，谈谈微时代提升语文学科素养的三种策略。

● “微”导学

微课具备的知识可视化、语义情境化特点，满足了人们通过微型移动设备随时随地学习的愿望。因此，教师能利用微课发布前置学习，完成后置检测任务，进而实现学生自主学习的效果。

以《烟台的海》为例。教师可利用Pad发布学习任务单：

观察感知——借助教师发布的中国沿海城市地图，观察烟台的海的独特位置。依托教师提供的网址，借助视频图片观察烟台的海，初步感知海的特点。

文本感悟——借助导学案“自己和作品打交道”。从文章写作顺序、表达特点、词句揣摩等方面阅读文本，感受语言，熟悉语言。

合作学习——发挥学习型小组的优势，分工学习冬季、春季、夏季、秋季海的特点，团结协作，共同完成学案的学习任务和教学任务。

成果汇报——小组合作展示学习成果，发布在微信学习平台。

教师通过这种渠道检查学案，了解学生的已知、未知和想知，从而依据学情设计课堂教学方案。……