赵卫兵

[摘 要]翻转课堂是当下受欢迎的教学实践形式。为了让学生在翻转课堂中更有效地学习，教师可以通过课前问题、课中问题和课后问题的驱动，扩宽学生的学习空间，引领数学课堂“翻转”，为学生的后续学习奠定坚实的基础。

[关键词]问题驱动；数学教学；课堂翻转

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）14-0091-01

如今，翻转课堂已经成为受欢迎的教学实践形式之一。在数学教学实践的过程中，如何有效地发挥翻转课堂的教学优势，成为教师教学研究的重点。而在“微视频+学案导学”成为翻转课堂主流教学模式的情况下，该如何提高学生自主学习的能力和教师课堂教学的效率？笔者认为，通过问题驱动可以引领数学课堂“翻转”。

一、课前问题驱动，引导自主学习

在翻转课堂教学中，教师可以在课前利用问题引导学生自主学习，让学生的课前自主学习更有方向性、针对性和实效性。

例如，在教学“稍复杂的行程问题——相遇问题”前，笔者播放“两车相遇”的微视频，然后用问题驱动学生深度思考，引导学生自主学习。

问题1：微视频中一共展示了几种相遇问题？（相向行驶、背向行驶）

问题2：甲、乙两车是同时出发、同时停止的吗？

问题3：甲、乙两车的行驶时间相同吗？行驶速度相同吗？行驶路程相同吗？

问题4：甲车行驶的路程与乙车行驶的路程之和是多少？

问题5：甲、乙两车行驶的路程之和可以怎么计算？还有其他的计算方法吗？

……

課前学习是课堂学习的铺垫，它决定了课堂学习效率的高低。