摘 要：历史学困生往往因为各种原因，在历史学习上出现学习困难。特别是城乡结合部，学困生呈现增加趋势。而历史学科属于高中必修的基础学科，在中学的德智教育中发挥着重要作用。因此，教师要重视和解决历史学困生的转化问题。本文站在教师教学的角度上，从优化课堂内容、调整教学目标、改善教学方法和改变评价方式等方面探讨转化高中历史学困生的一些教学实践。

关键词：学困生转化；学习兴趣；分层教学

所谓的历史学困生，指在历史学习上出现困难，成绩相对落后，没能达到本学科课程要求的学生。这些学生往往因为对历史学习兴趣淡薄、思维理解能力偏差、学习方法不对、不适应教师的教学方式等各种不同因素而导致学习成绩偏差。而在本人所处的城乡结合部的中学，这样的学困生更是呈现出增加的趋势。由于城乡结合部人口较复杂，一些家长自身教育意识薄弱、思想观念有偏差，加上工作忙碌等，对孩子的教育和学习关注不多，这都使得学困生的数量在增加。因此，转化学困生成为教师工作的一项重要内容。那应该如何有效转化学困生，提高历史教学质量呢？我站在高中历史教学的角度，从以下几方面谈谈对学困生转化的一些经验。

一、 优化教学内容，激发学困生的学习兴趣，是转化历史学困生的首要条件

美国心理学家布卢姆曾说：学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。可以说，兴趣是历史学习的一个强大的驱动力，只有让学困生对历史学习产生浓厚的兴趣，才能让他们启动思维，主动探索，积极求知。……