于海威

摘 要：音乐是一门富含艺术性和工具性兼备的基础学科，情境教学是从教学需要出发来引入制造或者创设具体场景与氛围的一种教学方法，在初中音乐课堂教学中运用情境教学符合音乐学科的基本特点，同时也能唤起学生心底情感、激发学生的兴趣，促使学生主动发挥潜能参与到音乐活动过程中去，不断助力学生学习和课堂教学的优化提升。对此，本文将从以多媒体创设情境、以教学问题创设情境和以生活素材创设情境三个维度出发，分析情境教学在初中音乐课堂中实施运用的具体策略。

关键词：情境教学 初中音乐 课堂 多媒体

一 以多媒体创设情境，活跃课堂教学氛围

现代科学技术的发展和新课程标准的提出，使得传统的教学手段已经远远不能满足教学的需要了，只有利用多媒体这种新型的教学工具，才能够活跃课堂教学的氛围，实现情境的有效创设并保证教学实效的提高。因此，初中音乐教师需要不断提升自身的教学技巧和信息素养，善于运用多媒体教学设备来为学生展示与音乐课程相关的图片、动画、音频和视频，再配合生动的语言描述，以创设直观形象、视听结合的教学情境，刺激学生的感官，激发学生的兴趣。

例如，在教授《让世界充满爱》这首歌曲时，本节课程的教学目标是让学生们掌握切分的演唱方法和二声部合唱的音色和谐，为了让学生们感受歌曲“让世界充满爱”的真挚情感，笔者决定利用多媒体辅助教学。在上课前，笔者通过互联网收集了一些相关的视频，上课后，笔者通过多媒体技术为学生们进行直观展示，让学生们在视频中感受歌曲的情绪变化，同时将自己的情感融入到歌曲中，打破傳统音乐教学的局限。这样，笔者通过以多媒体创设情境，活跃了课堂教学的氛围。

二 以教学问题创设情境，引领学生思维发展

问题的设置和提出能够引发学生的质疑和思考，促使学生主动发散思维展开学习和探究，从而推动课堂教学活动的顺利开展和高效进行。因此，初中音乐教师需要突出课堂中的提问环节，尝试从音乐教材课本的重点、难点知识中来提炼启发性的教学问题，保证问题符合学生的最近发展区域;其次，教师应选择恰当的时机向学生提问，以此来创设充满悬念、引人入胜的教学情境，发挥出问题的作用与影响，触发学生的求知欲望和思考动机，促使学生积极主动地展开对问题的分析和探究，从中产生对音乐更为直接的感受和认知。

例如，在教授《雨打芭蕉》这首歌曲时，本节课程的教学目标是让学生们感受广东地区民间音乐的特点，了解广东音乐概念以及主要的乐器，在课程正式开始前，笔者先通过几个问题引出本节课程的内容。问题如下：大家知道哪些广东音乐的乐曲？通过这个小问题引发学生们的思考，然后，笔者再带领学生们聆听本首歌曲，让学生们体验广东音乐的特点，随后，笔者在围绕歌曲提出一些问题，让学生们围绕问题对歌曲进行深入分析。这样，笔者通过以教学问题创设情境，引领了学生的思维发展。

教学中对于培养学生的体验能力，提高学生的音乐技能，创设音乐活动情境为有效的教学方法。在音乐教学中，教师为了有效检验学生对于音乐知识和音乐技能的掌握可以根据教学目标组织学生开展一系列的音乐活动，音乐活动可以有效的提高学生的艺术特长满足学生的求知欲和表现欲望，使音乐教学不再成为教师教学的独角戏。

三 以生活素材创设情境，引导学生感触音乐

生活是知识产生的源泉和最终运用的归宿，音乐同样与生活有着密切的关联，因为不管是基础的元素节奏、音乐的创作过程还是意境表达，都能在生活中找到原型。因此，初中音乐教师需要将现实生活作为课堂教学的出发点，积极地观察、挖掘并搜集各种与学生生活经验相关的素材、资源，以巧妙地融入到课堂教学过程中，实现对现实生活中真实情景的有效还原和创设，带给学生更加直接、熟悉的体验，让学生可以充分地感受到音乐的无处不在，体会音乐的应用价值和现实意义，点燃学生的学习热情，最终达到让学生理解和感触音乐的目的。

例如，在教授《美丽的村庄》这首歌曲时，本节课程的教学目标是让学生们掌握歌曲的节奏、旋律等特点，实际上，本首歌曲的内容与生活有着密切的联系，所以，笔者在课程开始阶段，为学生们融入了生活元素。首先，笔者让学生们围绕生活说一说我们的生活习惯，将美好的生活表现出来，然后，笔者再引出歌曲，让学生们感受歌曲的风格，并将其与生活进行融合。这样，笔者通过以生活素材创设情境，引导学生感触了音乐。

总的来说，情境教学是互动的过程，是新课程改革下教师革新教学方法的直接体现，也是促进学生高效学习和全面发展的关键所在。所以，每个初中音乐教师都必须要坚持不懈，以科学的观念和先进的思想为教学的有效指引，紧密结合音乐教学大纲和学生的学习特点，以多媒体创设情境、以教学问题创设情境、以生活素材创设情境，构建全新的课堂教学结构体系，让初中音乐课堂更加精彩纷呈，更能满足新形势的需要。

参考文献

[1]张翰玉浅谈创新教学在初中音乐教学中的运用原则[J]甘肃高师学报，2018 （04） ： 12-15.

[2]陈媛媛浅析初中音乐教学中如何激发学生的创新能力[0].中国校外教育， 2017 （09） ： 178-179.