燕蓉

摘 要：德育对生命的滋养，它不仅关怀着自然生命，也关怀着精神生命;赵镇一小立足对生命关怀的轴心思考，就是创生多元德育课程，凝聚课程灵气，发展学生的德育潜能，立足生命的当下，奠基生命的未来;让德育花开，通过对生命潜能的唤醒、激励和鼓舞，助推兴趣和素养齐飞，使学生充分绽放硕博丰盈、多姿多彩的生命潜质，做最好的自己。

关键词：德育;助推;学生兴趣和素养

一 学校核心理念与德育课程理念的深度融合

“尽兴掘能，全面发展”是赵镇一小开展生命潜能教育的核心理念，也是办社会满意教育的价值追求。学校德育以学校的轴心发展理念为引领，深度融合，开展生命潜能德育，通过打造德育课程平台，在实施和推进中让学生广泛参与，让兴趣爱好，让真善美被发掘、被激发和鼓舞，促进德育素养的全面提升。

二 打造潜能德育课程建设之“管理精英”

为实施生命潜能德育课程建设，学校进一步健全了课程建设管理机制，优化了管理结构，凝练管理智慧，升级管理效能。

赵镇一小十分重视德育课程管理领导力的打造。要求德育课程管理干部在专业修为上至少要有“五意识”、“六品质”、“七能耐”。“五意识”即团结意识、团队意识、责任意识、榜样意识、服务意识;“六品质”即有思想、勤学习、善思考、精管理、会指导、能示范;“七能耐”即能规划、能实施、能研究、能创生、能培训、能引领、能督导。他们在坚守中历练，升级管理智慧，在发展中率先成长。德育课程管理干部在工作中的专业影响力和管理领导力是提高管理效能的关键。

三 发展潜能德育课程建设之“智慧教师”

学校采取了“学习丰盈——团队互助——课题研究——反思提升”的校本培训模式，锻造担纲德育课程建设的教师。以全国、省市县优秀班主任、优秀辅导员为引领，青年班主任、辅导员教师为主骨，建构校本德育课程建设教师梯队。开辟主题讲坛，开启教师智慧之门;通过请教送教，师徒结对，理念碰撞，相遇相知，共享德育智慧和发展机遇;系统开展生命潜能德育课堂模式探究，焕发教师生命活力;以团队研修、青蓝工程为平台促使德育课程建设教师美丽转变。

四 探究潜能德育课程建设之“品质德育”

学校进一步明确和落实立德树人根本任务，在生命潜能的唤醒、激发和鼓舞过程中坚持德育课程开发为先，促进学生品德素养的全面发展。适应新时代，赵镇一小把培育和践行社会主义核心价值观融入德育课程建设全过程。在生活中育德，以“习惯养成教育”为主线，以“争优创星”等活动为平台，开展常规德育活动;以个性特长培养为主线，以艺术节、科技节、体育节、节日庆典等主题活动为平台，开展特色德育活动;以“文明校园”建设为抓手，打造精品校园文化，营造良好的育人环境;以改革学生综合素质评价为载体，开展德育评价;以“品格德育研究”为切入点，开展德育探究，优化育人队伍建设;以德育课程建设为统领，加强体育卫生、心理健康、艺术审美教育，培养学生积极和健康向上的精神风貌。

五 开发潜能德育之“特色课程”

过去人们常说“知识就是力量”，但知识已不再是一切，能力、思维、价值观、品格在当下和将来有更加重要的作用。鉴此，赵镇一小借力德育课题研究，对“延展课程”和“融合创生课程”开展系统、深入的研究。学校音乐组、美术组、体育组、科学组等学科组教师主动定制了诸如“少儿合唱”、“管乐课程”、“少儿足球篮球排球”、“花式跳绳”、“军事钢笔画”、“硬（软）笔书法”、“写经典画经典”等“精品课程”;学校班主任、辅导员教师定制了诸如“经典诵读”、“美文阅读”、“数学绘本”、“趣玩古文”、“抖音电影”、“电影微观、写绘、配音、表演”等微课程。赵镇一小守正“和而不同，学而有异”，通过横向扩大德育課程数量，纵向实行德育课程分层，确保了德育课程的丰富性和高选择性，让每个学生准确找到为自己量身定制的“个性化德育课程”。

六 打造生命潜能德育之“个性课堂”

在德育课程建设推进和实施中，学校的德育课堂是潜能德育最好的舞台，已变得更加生动和灵性，更让师生个性得到充分张扬。

每周星期三下午，赵镇一小便开启“书香育人、墨香育人、社团育人、影像育人”模式。德育课程顺应学生生命的整体性、现实性、体验性、自主性、多样性、独特性等。尊重生命的共性和异性，赵镇一小创生了“放养”德育课堂文化。通过师生多向“对话”与“互动”，彼此形成一个高效、富有个性的“学习共同体”，即以学生为主体，以问题为主轴，自主探索，合作共生，学导贯通的潜能德育课堂模式，改变了说教的师生传统教学关系。课堂以“生成”而为，教师为生成而导，学生为生成而学，激活了满教室的生命活力。

总之，学校潜能德育课程建设担负着“唤醒生命意识，发掘德育潜能，激发生命活力，拓展生命宽度”的任务。开展德育课程建设，凝聚多元课程灵气，以德育工作者优秀的智慧去发掘和鼓舞学生的德育潜能，助推学生兴趣和素养齐飞，赵镇一小的德育课程建设将与“尽兴掘能，全面发展”的轴心理念紧紧拥抱。

参考文献

[1]季超.新时期小学班主任德育工作的有效途径探析[J].读与写（教育教学刊），2020，17（02）：196.

[2]刘莉平.现阶段小学德育教育存在的问题及对策[J].读与写（教育教学刊），2020，17（02）：202.